探索小学语文高效课堂的构建策略

【摘要】在我国新课改背景发展下，小学语文课堂要逐步形成高效课堂，促使每一个学生能够在语文学习中获得知识，不断优化自身学习能力和水平。语文作为小学阶段主要的课程之一，有着重要的人文教育意义，能够促进学生高质量、高效率地完成学习任务，让语文教学呈现出较强的教育生命力。文章通过几个方面研究小学语文高效课堂的具体策略，不断完善和优化教育教学模式，致力于创新思维开拓，提升学习质量与发展。

【关键词】新课改;小学语文;高效课堂;构建;策略

【中图分类号】G624                【文獻标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）13-0104-01

【本文著录格式】樊冬艳.探索小学语文高效课堂的构建策略[J].课外语文，2020，19（13）：104，112.

高效课堂教学主要是以人为本培养学生的自主能动性，以此来完成高效课堂的教育教学工作。因此，教师需要重点提高学生的学习兴趣，开拓新的教学思路和实践，让每一个学生能够积极参与掌握语文学习的基础知识，以及获得学习方法、思考意识、终身学习的良好形态。这种构建高效语文课堂的教学目标，能够让学生感受语文学习的快乐，有利于培养学生语文综合素养。

一、构建小学语文高效课堂的必要性

在我国素质教育的发展要求之下，小学语文课堂需要更多体现“以人为本”的教学理念，发挥学生的自觉主动性进行有效的学习，进而区别于传统教学模式下枯燥乏味的“传授式”教学，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，促使在这种优化教育教学情境之下，语文课堂能够呈现出高效性发展。这就需要教师必须行之有效地将构建高效课堂摆在教育工作的首要地位，不断创新优化教学思路，把握学生实际，进行科学性、有效性、针对性的课程设计，培养学生的学习兴趣与能力，促使每一个学生能在高效率学习状态下完善自身的知识储备。小学生正处于学习的启蒙阶段，这么来看，有效的课堂引导和趣味性教学有着极为重要的作用和价值，使得学生能够把握语文学习中的素材资源，树立较好的榜样，督促自己坚持不懈、脚踏实地学习和生活，让素质教育落在实处，不断提升教育教学的综合能力。

二、构建小学语文高效课堂的具体策略

（一）培养学习习惯

培养学生良好的学习习惯能够帮助学生较好地完成课前预习、课堂巩固、课后复习等环节，致使每个环节能够呈现出完备的教育形态，以此来提升语文课堂的高效性。教师要切实有效地把握学生个性发展，根据每一个学生不同的学习能力和个人情况制订相对应的培养计划，使得学生逐步养成良好的学习习惯，督促自身学习。针对于课前预习，教师可以让学生利用网络、书籍、实践等途径，有效收集学习资料，致使学生在课堂教学的具体过程中能够紧跟老师思路，发散思维优化掌握知识，进而形成分析、归纳、总结的学习经验。同时，教师可以设置具备针对性的课堂问题引导学生积极思考，实现层层深入的教学模式。并且重点加强实际联系，让学生在生活中渗透语文知识，以此来提高语文学科的综合价值与意义。

例如在课前预习中教师可以依据不同层次学生提出相应的要求，首先向每组小组长了解组内各个成员对生字词、文章阅读的掌握情况，可以让学生制定自己的自主预习提纲，促使在这种方法之下可以优化提升学生学习知识的实际能力。其次，教师要教会学生挖掘课本中丰富的学习资源，让学生勤阅读、会阅读掌握课本的大致内容。接着，从生字词入手了解拼写、含义和词组并且自主完成课后练习题。最后，要求学生做深层次的研究预习工作，深入了解文章的写作背景、作者简介、相关资料等，通过上述预习中的学习方法在长此以往的坚持下便能够提升课堂学习的效率，优化每一个学生的学习目标。

（二）创设情景教学

小学阶段的学生求知欲和好奇心处于较为丰富的关键时期，因此，有效创设情景教学可以提升学生的学习兴趣，促使学生在参与活动的过程中，深切感知语文学科的独特魅力。运用寓教于乐的情景教学会营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生敢于发表自己的见解，敢于交流互动，敢于直视自己的问题，进而培养学生的想象力和创造力，为其综合语文素养提升打造良好的基础。教师可以采用多媒体教学模式，通过图像、视频、动画、音乐等丰富的形式为学生提供直观的感受，较好地将学生带入情景模拟中渗透语文知识教学，致力于提高小学语文课堂的高质量、高效率工作。

例如教师在《将相和》一课教学时，可以让学生通过多媒体视频对文章内容有大致的了解。接着，教师引导学生进行文本内容的分析，让学生合理地掌握知识内涵，并让学生进行小组讨论选择自己喜欢的一段文字放声阅读。随之，选择一段较有代表性的故事段落让学生进行场景模拟，将学生分成3至6人的小组通过扮演不同的人物角色，更好地体验故事情节和人物感情，不断深化对文本人物的理解，进而获得良好的学习兴趣提升学习效率，优化发展语文高效课堂。

（三）加强合作探究

合作探究学习是提升课堂效率的关键因素，教师要充分培养学生的合作意识，使得小组之间的学生能够互相督促、互相进步，形成积极探索知识的学习状态，有效发展高效率学习，提升自身的综合素养。教师可以让学生依据个人能力、成绩优劣、个人特征进行有效的分组，促使小组成员能够各具优势，呈现出多样性的学习特征，进而较好地增加合作学习的竞争机制，让学生通过知识探究和思考深化尝试更多的学习，完成小学阶段语文教育教学的具体要求。

例如教师在进行实际教学时可以让学生通过小组讨论分析本篇文章的主旨内容，再由个人搜集的不同资料进行小组展示，积极拓展学生的知识面，使得其能够保障语文学习的质量。教师可以在课堂中多培养学生的交流合作意识，树立学生较强的合作意识，引导学生自主学习和探究，积极发言完成学习任务。

（四）优化课堂评价

课堂评价体系的优化完备能够切实有效帮助学生树立学习自信心，促使学生能够更好地投入学习，形成自己独特的思维能力。这就需要教师不断完善和提高课堂评价机制，致力于丰富其具体形态，从多个角度出发实现综合性评价，注重学生的学习过程为其学习起到一定的鼓励作用。同时，要用发展的眼光看待每一个学生，依据学生的发言情况、学习过程、课后练习等环节进行实时评价，记录学生学习生活中的点滴变化，起到较好的鼓励和反思作用。在认识不足的基础之上做出相应的教学策略改变，不断调整学生的学习方法和形态，以此来逐步提高语文课堂效率，巩固学生综合知识能力。

（五）情感融入个性化对话

同样的文章每个人会读出不同的感受，那么在小学语文教学中，由于学生个人成长经历不同，对于文本内容的理解也不尽相同。因此，教师要引导学生利用自身情感来进行阅读，并加入自己的情感与思想促使学生更加深刻地体味文章的思想情感，进而达到良好的教育目的。可以说这种与作者“心灵相通”的有效阅读方式，可以提升学生的阅读兴趣与意识，不断在阅读中找寻快乐，构建丰富的语言世界，营造较好的语文学习环境。

三、结语

总而言之，高效语文课堂的构建需要切实有效地满足学生的实际需求，培养起独立思考的意识和能力，进一步通过课堂中“双主体”的教学形态，优化课堂教学，较好地激发学生的学习积极性和潜能，从每一个教学环节中体现出较好的高效性能，促使小学阶段的语文教学水平大大提升。

参考文献

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