依托创新观念 构建高效小学科学课堂

张晓辉

摘 要：在小学科学教学中，教师要结合科学学科的特点精心设计教学内容，利用丰富的教学环节吸引学生，让他们在主动探索中掌握科学知识，培养认真严谨的科学探索精神。教师为了创设优质的科学课堂，使教学活动取得良好的效果，需要认真探索科学知识，用创新的手段设计教学内容，让学生借助多媒体丰富的素材理解科学知识，在生活化的教学中掌握科学原理，提高他们的学习能力，推动科学教学的高效进行，打造优质的小学科学课堂。

关键词：小学科学;多媒体;自主学习;问题引导;生活化教学;科学实验

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.060

随着素质教育的进行，在小学教育阶段的教学中，科学学科所占的地位越来越重要。在小学科学教学中，教师要转变教学观念，依托创新教学理念，结合现代化的教学辅助工具和生活化的教学等方式来吸引学生的探索积极性，培养他们的科学探索精神，让他们能够通过主动思考掌握科学理论知识，在实验操作中深入理解科学知识，发展他们的科学综合素养，构建小学科学高效教学。

一、充分利用多媒体教学，丰富教学内容

随着教学改革的发展，运用多媒体成了教师进行教学创新和重要方法之一。在小学科学教学中，合理运用多媒体开展教学，可以利用生动、丰富的多媒体素材激发学生的学习兴趣，让他们在观看中进行思考，促进思维的深入发展，有效理解科学知识。在多媒体情境中，教师还可以使抽象的知识直观化，便于学生理解，让他们对科学知识产生好奇心，在主动探索中完成学习内容，打造高效的科学课堂。

1.利用多媒体设计生动的教学内容，提高学习兴趣。在传统的小学科学教学中，教师在讲授科学知识时，采用图片或实验演示的方式进行教学，单一的模式不利于激发学生的学习兴趣。在创新教学观念下，教师利用多媒体设计教学内容，可以给学生直观展示实验过程，打破时间和空间的限制，让他们在直观情境下深入了解科学知识，提高探索兴趣。例如，在教学《身边的材料》时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中熟悉的物品，向他们介绍制作这些物品所用的材料，进而引出一些常见的天然材料和人造材料。通过直观情境的学习，学生能够初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，加深他们对所学知识的认识和理解，让他们感受到科学知识的作用，提高学习主动性。

2.利用多媒体突破重难点，提高学习效率。在小学科学教材中，有些科学知识比较复杂难度，在探究这些知识时，学生通过独立思考很难理解。根据学生的学习状况，教师可以运用多媒体来开展教学，把这些抽象的科学知识利用多媒体转化成直观的图片和动态视频，使知识简单化，促进学生的深入理解，有效突破重难点知识。在多媒体创设的直观情境中，学生深刻体会到了科学知识的魅力，能够培养他们的科学探索精神，主动分析教材中的科学知识，实现多媒体对教学的促进作用。例如，在教学《七色光》时，教师可以让学生通过多媒体欣赏雨后彩虹的优美景色，然后让他们回答：彩虹有哪几种颜色？在快乐的教学情境下，学生能够积极思考，顺利进入到新知识的探索中，知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象，知道光的三原色。通过学习学生能够运用掌握的知识进行制造彩虹实验，提高他们的对知识的理解和运用。

3.利用多媒体进行教学拓展，发展科学探索精神。在小学科学中创设多媒体教学，教师除了把多媒体素材和教学内容结合起来，让学生深刻理解所学知识外，还要充分发挥对媒体的作用进行教学拓展，给学生播放科学发展的新领域、介绍科学发展的趋势。在观看过程中，充分激发了学生对科学的探索热情，调动他们学习科学的积极性，在科学学习中充分挖掘自身潜力，发展他们的科学探索精神，高效完成学习内容，提高科学综合素养。

二、开展自主学习，提高探索能力

在创新教学观念下的教学中，学生作为学习主体参与到教学活动中，充分发挥了他们的主体作用，通过主动探索掌握教材中的知识，最大限度地推动了教学的高效进行。在小学科学教学中，教师要坚持创新的教学观念，建立新的师生关系，利用掌握的丰富科学知识对学生进行教育和引导，让他们产生主动学习的意识，在深入思考中掌握科学知识，提高探索能力。在学生自主学习时，教师还需要参与到教学活动中，认真观察他们的学习情况，了解他们在学习中遇到的问题，根据实际情况进行指导，使他们能掌握有效的学习方法，通过在图书馆查阅资料、利用互联网查阅资料等多种途径解决科学学习中的问题，顺利掌握所学知识，提高他们的探索能力。

三、利用问题引导，加深对知识的理解

在小学科学教学中，为了让学生在自主学习中更好地理解所学知识，教师需要根据教材内容设计问题，让学生在问题引导下进行思考，随着思维的不断深入，加深对科学知识的理解，顺利解决问题。在不断探索问题、解决问题的过程中，培养了学生的科学探索精神，让他们勇于探究，在学习过程中收获更多的科学知识，发展他们的科学综合素质。在设计问题时，教师要立足于科学教学，同时要考虑学生的兴趣、认知等因素，设计由浅入深、环环相扣的问题，给学生的探究学习指明方向，让他们能在问题的启发下发展创新思维，深刻理解所学知识。在问题引导环节，教师还要鼓励学生根据科学探索活动中遇到的疑问大胆提出问题，让他们在主动提问、主动解决问题的过程中掌握所学知识，在科学探索的道路上不断提高，推动高效科学课堂的创建。

四、结合生活开展教学，创新教学形式

开展生活化的小学科学教学，符合科学学习的特点，可以让学生把生活经验与科学知识结合起来，激发他们的探索动力，让他们能在生活中探索科学知识，培养他们善于思考、善于发现的科学探索精神。在开展生活化的教学时，教师要深入挖掘生活素材，从生活中寻找与教学内容相关的科学知识，让学生体会到科学知识的作用和价值，引导他们积极参与到学习活动中，推動教学的高效进行。

1.走入生活，探究科学知识。生活中有很多与科学知识相关的现象，在小学科学教学中，教师要打破传统的教学方式，让学生走入生活，在生活中探究科学知识，获得更多的发现，让他们以更积极的状态投入到科学学习中，不断提高探索能力。例如，在教学《磁铁的力量》时，教师可以让学生在生活中寻找有哪些事物运用了磁铁。通过探索，学生知道了门吸、背包的磁扣、冰箱门、磁力玩具等都运用到了磁铁。在探究过程中，教师还可以让学生运用磁铁去接触生活中的各种物品，让他们得出磁铁能吸引铁质物体的结论。通过在生活中探索，学生对科学学习更有兴趣，他们能主动探索其他的科学知识，提高探索能力。

2.把生活引入课堂，培养探索能力。在小学科学教学中，教师可以把生活中学生熟悉的事物、材料等引入到课堂中，开展生活化的教学。在生活化的学习中，学习内容能激发学生的探究兴趣，他们会结合对生活事物的了解进行学习，在探索、观察、操作、思考等活动中深入理解科学知识，使他们的学习活动更有效，提高他们的探索能力，从学习中获得满足感，激发他们进一步深入探索科学知识的动力。

五、设计科学实验，提高操作能力

科学实验是小学科学教学中的重要组成部分，在教学环节，教师不仅要结合科学实验的演示开展教学，让学生通过观看掌握科学原理，加深对知识的理解。在实验操作环节，教师还要让学生通过自主操作来探究科学知识和科学现象。在实验操作过程中，学生需要用认真的态度和科学严谨的精神完成每一步操作，利用科学实验促进思维的深入发展，掌握科学知识。在实验过程中，教师要加强对学生的指导，让他们明确实验目的，掌握实验步骤，在操作中掌握科学知识，获得新的发现，使他们不仅掌握科学理论知识，还能提高科学探索能力，结合实践操作提升他们的科学综合素养。

1.确定科学实验的目的，提高科学实验的有效性。在做科学实验时，教师要让学生了解科学实验的目的，让他们在实验操作中有明确的方向，能认真深入地进行操作和观察，通过实验操作掌握科学现象，深入地理解科学知识。因此，在开展小学科学实验时，教师要告诉学生做什么实验，通过实验要探索什么，让他们能够始终沿着正确的方向进行操作，在操作中促进思维的深入发展。

2.掌握实验步骤，顺利完成实验操作。在实验操作中，学生作为学习主体明确了实验目的后，如果不了解实验步骤，在操作过程中想起一步做一步，容易造成操作步骤的遗漏，导致实验操作偏离原来的方向，不能顺利完成科学探索活动。因此，教师要让学生要认真阅读教材，了解实验所需的器材和实验步骤并熟记于心。在操作过程中，学生能够按照掌握的实验步骤进行科学探索，可以让他们知道操作的每一个步骤，顺利完成科学研究的目标。例如，在教学《让灯亮起来》时，教师可以设计实验操作，让学生通过认真学习教材内容认识小灯泡、电池、电线，知道使小灯泡发光的电路的连接方法。然后让他们用电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线若干设计一个电路，画出电路图，并用导线把用到的器材连接起来，在打开开关时小灯泡能亮起来，关闭开关时小灯泡熄灭。在实验操作过程中，一些学生会出现一些操作错误，导致小灯泡不能亮起来，这时教师要鼓励他们认真分析实验过程，找到出现问题的地方并进行改正，顺利完成实验操作。通过自主操作，学生在认识电器元件的基础上具备了设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力，实现了高效的教学效果。

综上所述，在小学科学教学中，教师为了让学生更好地理解科学知识，培养他们的探索科学的精神和严谨的实验精神，要结合创新的教学观念，设计多样化的教学环节，让他们在学习过程中发挥主动性，通过积极思考和深入探索掌握科学知识。在教学环节，教师还要灵活运用问题对学生进行引导，发展他们的思维，让他们能深入理解科學知识，提高可续探索发能力，培养他们的科学综合素养，构建高效的小学科学课堂。

参考文献：

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