“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归

李新东

摘  要：随着国家加大力度对教育体系的深化改革，越来越多的学校开始注重对学生的语文素养与内涵的全面培养，因此加强小学生的语文阅读能力势在必行。阅读部分是新课标语文课程中占有比例最大、改革力度最大的模块，提升学生的阅读能力不仅保障了学生的身心健康成长，同样也符合国家制定的新课标要求。但在实际语文教学工作中，部分学校仍没有意识到阅读教学的重要性，导致语文阅读教学质量一直处于停滞不前的状态。所以该文主要围绕着陶行知解放思想的文化内涵与精神意义，进一步探讨如何实现小学语文阅读教学的理性回归。

关键词：解放视野下  小学语文  解放思想  阅读教学

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0167-02

尽管小学语文教学成果得到了国家的充分重视，一次又一次完善了新课改需求，但在阅读教学这一板块上仍存在方方面面的问题，忽视了对培养学生阅读能力的培养，完全没有注意到课外阅读也会对学生的阅读能力产生影响，导致教学成果不尽人意。为了进一步改善语文阅读课堂的教学成果，教师在课堂上务必以学生为核心，使学生由被动心态转变为主动心态，全面解放学生的阅读思想，因此教师可以通过将陶行知先生的“解放”思想引入日常的阅读教学工作当中，让学生成为创造的主人，进而帮助学生养成良好的阅读习惯。

1  小学语文阅读教学现状

就我国目前教学现状来看，小学生并没有养成良好的阅读习惯，不仅阅读量少，阅读兴趣匮乏，而且对小学语文阅读板块的重视度完全不够。与此同时，枯燥的教学模式使学生失去了对语文学习的兴趣，甚至会导致部分学生对语文学科产生厌烦心理，长期以往将无法培养学生的创新思维和掌握语文阅读的主动权，所以需要教师改变现有的教学现状。另一方面，小学生的阅读能力普遍偏低，这与其不良的阅读习惯密不可分，阅读能力不是一朝一夕形成的，而是日积月累丰富自己的知识储备量，进而扩展自身的知识面来提升阅读水平和自主阅读能力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果学生喜欢阅读，就会快速有效地吸收文章知识，养成习惯，掌握技能。所以，教师应该全面解放学生的头脑去唤醒学生对阅读的期待，然后再通过解放学生的双手，优化阅读活动，最后解放学生的眼睛，让学生切身体会到作者想表达的思想情感，进而提升阅读水平。

2  陶行知解放思想的現实意义

所谓的陶行知解放思想指的是充分解放学生的阅读思想，突出学生的主体地位，以学生为核心，旨在使学生从真正意义上成为阅读课堂的“主人”。其中陶行知先生的解放思想包括6个层面：解放学生的头脑，唤醒学生对阅读的期待;解放学生的双手，优化阅读活动;解放学生的眼睛，亲身体验阅读情感;解放学生的空间，更好地融入社会;解放学生的时间，培养他们的创新思维能力;解放学生的嘴巴，设学生乐于表达自己的阅读情感[1]。以上6点解放思想的内涵有助于帮助学生理解阅读内容，从而提高自身的阅读能力，为进一步推动素质教育下的深化改革奠定良好的基础。

陶行知先生的解放思想出自《陶行知文集》，他在长期的教育实践中创造出独树一帜的“生活教育理论”，这种创造思想不仅开拓了学生了创新思维能力与自主学习能力，更是现代教育理论思想的精华所在，影响了一代又一代的教育工作者，也是我国能有效实现教育改革的巨大推动力。

3  “解放”思想下小学语文阅读教学的理性回归

在新课程不断改革深化的大环境下，“解放”思想下的小学语文阅读教学不再是传统的“填鸭式”的教学模式，而是在日常教学工作中采取一切可以激发学习兴趣的手段，充分调动课堂的积极性，使学生参与到课堂当中，凸显学生的主体地位的同时，激发学生的阅读兴趣，使小学语文阅读教学实现理性回归。陶行知先生的解放思想理论是优秀教育的结晶，也是改变传统语文阅读教学理念的重要途径之一，所以将陶行知解放思想应用到小学语文阅读课堂中势在必行。接下来将会从以下几个方面具体分析如何将陶行知先生的解放思想理论与阅读教学实现有机融合，进一步提升阅读教学的时效性。

3.1 解放学生的头脑与双手，全方位培养学生的创造能力与实践能力

众所周知，传统的教育理念普遍都是一味地给学生灌输阅读思想，教师一直讲，学生一直记，使学生一直处于被动听讲的状态，严重影响了课堂的教学质量与教学效率，阻碍了学生创新能力与实践能力的全面培养。而反观陶行知先生的解放思想理论，是从各个方面解放学生的阅读思想，唤醒他们对阅读的期待，使他们的思维能力不再局限于课堂所教授的阅读，而是充分解放学生的头脑，尽可能发挥出他们原有的丰富想象力与创新能力，把自主学习权交给学生，从而营造出生动有趣的阅读课堂，激发学生的学习兴趣，进而提升阅读课堂的教学效率[2]。所以教师可以通过创设阅读情境，解放学生的双手进而进行优化阅读的活动，通过让学生进行“角色扮演”，使每一位学生都能够参与到课堂教学中来，从而充分调动学生的学习积极性。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合该年级学生且有益于提升阅读能力的书籍。“书是知识的海洋”“开卷有益”课外书籍里会有课内教材学不到的东西，课内知识与课外知识相互融合、相互深化理解，全面解放学生的头脑，长此以往学生就会拥有独自思考的能力，阅读水平也会日积月累地提升上来。

3.2 解放学生的眼睛与嘴巴，提高学生的观察和表达能力

解放学生的眼睛和嘴巴是培养学生观察和表达能力的关键所在。传统的语文阅读教学模式当中最大的弊端就是“哑巴式”的教学思想，多数小学语文教师忽视了朗诵教学的重要性，只注重学生对阅读知识的积累，完全禁锢了学生对语言表达的能力。为了有效解决此类问题，教师可以通过“朗诵比赛”的形式，进一步激发学生的朗读动力，从而挖掘学生的阅读潜能，既锻炼了学生的语言表达能力，还高了学生的阅读情感，使学生乐于阅读，乐于表达[3]。

另一方面，为了有效提高学生的表达能力，教师可以开展关于阅读游戏的活动，进而解放学生的双手，优化阅读活动。比如教师可以通过让学生将阅读材料里的某一动词通过肢体语言的方式表现出来，让学生亲身体会作者要想表达的真实情感，从而在游戏的过程中提高学生的观察能力和表达能力。

3.3 解放学生的时间与空间，使学生形成良好的阅读习惯

随着我国电子科技技术的不断发展，21世纪的今天似乎已成为信息化的时代。所以教师可以充分利用电子信息技术，将传统的黑板式教学替代为主流的“多媒体”教学模式，将阅读课堂的内容通过图片或视频的形成更加生动形象地呈现在学生眼前，从而拓展学生的阅读空间，解放学生的空间，让他们逐渐形成良好的阅读思维。除此之外，教师也可以充分利用学生的业余时间，通过“微课”的阅读平台，加强学生与教师间的互动交流，使学生能够自主地借助微课平台，让学生与家长、教师之间及时交流阅读心得以及阅读体会，从而通过解放学生的时间，使学生形成良好的阅读习惯的同时，有效提升他们的阅读能力[4]。

4  结语

将陶行知先生的解放思想有效应用到小学语文的阅读课堂当中，优化了学生的阅读活动的同时，提升了他们的阅读能力，进而实现了小学语文阅读的理性回归，在语文教学中具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1] 于曼.“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J].中国校外教育，2019（2）：106-107.

[2] 朱以秀.小学阅读训练教学的理性回归浅谈[J].内蒙古教育，2017（18）：86-87.

[3] 宋德兰.新课程改革呼唤“本色语文”的理性回归——对小学语文阅读教学现状的思考[C]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖北卷）.国家教师科研基金管理办公室，2013：6.

[4] 钱波.呼唤训练的理性回归——小学语文阅读教学训练策略的思考[J].中小学教学研究，2012（1）：15-17.