浅谈信息技术与小学数学教学的融合

张梦雅

（任丘市第六实验小学蔡村分校 河北 任丘 062550）

现代信息技术是一种先进的教学辅助工具，教师运用信息技术可以营造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将枯燥抽象的概念、复杂曲折的思维过程，以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。让学生主动参与、自主选择、自主探索，使学生真正学会学习，真正体验到学习的快乐。在此，笔者结合教学实践，谈一谈互联网条件下信息技术与小学数学教学融合的体会。

1 信息技术与小学数学教学的融合调动了学生的学习兴趣

在多媒体技术的辅助下，教师可以生动地呈现图片、视频、动画等向学生传授一些数学知识。这个有趣的、新鲜的教育模式是完全符合学生的年龄特点的，学生在学习数学知识时兴趣是浓厚的、印象是深刻的。例如，在学习“循环小数的认识”内容时，教师使用多媒体屏幕来模拟交通灯光的变化，以吸引学生的关注。学生对红绿信号灯不陌生，但是由于课堂教学的限制，他们看不到十字路口真实的信号变化，通过信息技术可以利用视频画面呈现真实的信号灯的变化情况，实现了情景再现。视频画面中红色、黄色、绿色信号灯有规律的交替变化吸引了学生的注意力，为“循环小数的认识”新课的导入奠定了基础，成功的实现了信息技术与数学教学的融合。

2 信息技术与小学数学教学的融合及时化解了教学的难点和重点

例如，在教学“比较”内容时，利用多媒体大屏幕显示“大象、麻雀和小狗在游乐园一起玩跷跷板”的场面：大象和小狗分别坐到跷跷板两端，大象把小狗挑起高高的；同样，小狗和麻雀分别坐到跷跷板两端，小狗把麻雀挑起高高的。视频中可爱的动物形象自然增添了课堂教学的趣味性。通过这个视频，把很抽象的“比较”以画面的形式呈现出来，变成了非常容易理解的知识。

在这一部分教学中，“轻”“重”的概念对学生来说并不陌生，但是知识点很抽象，这是教学难点。比较轻重很抽象，这是教学的重点。将信息技术与这些知识点的融合，通过信息技术呈现视频，把静态抽象的想象变成动态直观的画面，使学生很轻松、很简单地解决了重难点的问题。

3 信息技术与小学数学教学的融合拓展了学生的知识面

以信息技术为依托的互联网具有海量的信息和强大的搜索功能，丰富了数学教学内容，改变了学生的学习模式与学习方法，打破了老师讲学生被动听的传统教学模式。无论是课上还是课下，学生随时随地都可以上网搜索要学习的内容以及要了解的知识信息，这不仅丰富了学生学习的内容，而且也拓宽了学生的知识面，开阔了学生眼界。同时也培养了学生自主学习的习惯，提高了主动学习和探究的意识。例如，在学习《圆的周长》 这一节内容时，运用信息技术呈现古人研究圆周率的视频短片，使学生了解“圆三径一”的常识，同时了解圆周率的由来，丰富了学生的知识，也激发了学生的探究意识。在这个基础上引导学生通过小组合作学习，动手实践探究圆的周长与直径之间的关系。又如，在学习《人民币的认识》 这一部分内容时，通过信息技术呈现人民币的发展历史，使学生了解了中国货币3000 余年的悠久历史，了解了货币文化的发展史。并播放《中华人民共和国人民币管理条例》 内容，教育学生爱护人民币、维护人民币的信誉等。