培育和践行核心价值观的职教实践探究

【摘 要】本文论述职业院校培育和践行核心价值观的具体实施路径，提出职业院校应以职业性作为培育和践行核心价值观的切入点，从核心价值观与职业性相融合的原则出发，通过学校文化标识、育人模式、管理模式、校园文化活动等路径去设计各种具体的落实措施，以便更好地培育学生的核心价值观。

【关键词】职业院校 核心价值观 实践路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）42-0004-04

核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，同时也是推动一个民族的文明进步和一个国家发展壮大的最持久最深沉的力量，体现一个社会评判是非曲直的价值标准。党的十八大提出培育和践行社會主义核心价值观之后，习近平总书记提出了“要切实把社会主义的核心价值观贯穿于社会生活方方面面”“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动”等号召。职业院校作为为社会培养一线技术技能人才的学校，在培育和践行核心价值观方面自然肩负着重大的责任，并要有自己的特色。那么，职业院校到底该如何根据自身的特点引导学生培育和践行社会主义核心价值观呢？这是一个值得不断探索与实践的课题，因为核心价值观的养成绝非一日之功。本文拟以广西理工职业技术学院（学校）的实践为例来探讨这个问题。

一、以职业性作为职业院校培育和践行核心价值观的切入点

职业院校引导学生培育和践行核心价值观要从何处入手？这是每一所职业院校在培育和践行核心价值观时，都首先要碰到和解决的问题，同时也是一个破局性的问题。这个问题解决得好了，就等同于抓住了职业院校培育和践行核心价值观的“牛鼻子”，整个培育、践行的大局将会豁然开朗。在这个问题上，广西理工职业技术学院（学校）以职业性为抓手谋划学校培育和践行核心价值观的实践活动。

职业院校的根本是职业性，它以职业教育为根本，以技能训练为主、以就业和职业发展为导向建立人才培养体系，帮助个体技能不断突破和提升，着力培育学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业院校办学的价值追求、定位、管理方式、治理体系也是围绕职业性这一根本而建构起来的，因而职业院校在引导学生培育和践行核心价值观时，自然也就不能脱离职业院校的这一根本。要将核心价值观与职业院校的这一根本进行融合，实际上也就意味着与学校整个体系进行融合。这样做有助于让核心价值观像空气一样在校园里无处不在、无时不有，进而有助于促进将核心价值观转化为学生的情感认同和行为习惯。因此，解决好了如何入手这一根本问题，也就把握好了职业院校引导学生培育和践行核心价值观的大局与方向。

二、职业院校培育和践行核心价值观的具体实施路径

培育和践行核心价值观的大局与方向把握好了之后，接下来就要在这一方向的指引下，按照社会主义核心价值观的基本要求，在落细、落小、落实上下功夫，以便让学生在学习、生活中都能感知到它、领悟到它，进而内化为他们的精神，外化为他们的行动。这方面的具体实施路径，各个学校都可以在紧扣职业性这个根本的前提下依据自己的具体校情、学校建设理念和发展方向来进行具体的设计。在这里，笔者将以广西理工职业技术学院（学校）为例进行研究探索，希望能为大家的探索实践提供一些有益的参考和启示。

（一）凝练出便于培育和践行社会主义核心价值观的学校文化标识。在确立了以职业性为抓手和切入点之后，为了使核心价值观更易记和深入人心，广西理工职业技术学院（学校）采取的具体措施之一就是按照社会主义核心价值观的基本要求，凝练出便于培育和践行社会主义核心价值观的学校文化标识。这一文化标识，就犹如汽车的 LOGO 一般，不仅要简明易记，而且还要传达职业性内涵和核心价值观的要求。经过讨论，学校最终确立了“德技并举、立业立人”的学校文化标识，这一文化标识同时也是学校文化精神的高度概括。其中的“德”和“立人”“立业”都体现了核心价值观的要求。只不过，对于职校生来说，“立业”一般更强调的是依靠技术、技能来就业和创业，这也就是文化标识中的“技”的内涵了。同时，“立业”也很契合职业院校自身的职责，因为“培育具有敬业、勤业、创业、立业等内涵的职业精神的职校生是国家社会、行业企业对职业教育提出的时代任务”。可见，这一文化标识是将核心价值观的要求与职业院校的职业性内涵很好地融合在了一起，并且以这样一句类似广告语的方式来表达，朗朗上口，易记易识。学生一见到这一文化标识，就会想起核心价值观。这样自然也就达到了培育核心价值观的目的。当然，要想让学生达到这样的理解和领悟境界，需要以做好相关的宣传工作为前提。

（二）将核心价值观融入育人工作中。育人是学校的中心工作，因此，将核心价值观融入学校的育人工作中，不但丰富了育人的内涵，而且可以把它作为中心工作来引导和推动培育和践行核心价值观的工作。按此想法和思路，学校创设了一个“九全九美”的育人模式，内容包括以下几个方面。

1.严格实行“九全”育人措施。一是“全动员”。动员全体教职工参与学生管理，动员全体学生参与自我管理。学校教职工都要认识到自己肩负“教书育人、管理育人、服务育人”的重大责任，学生要充分认识到“自我管理、自我教育、自我提高”的必要性和重要性。二是“全参与”。全校教职工参与学生的教育与管理工作，无论是教学人员还是管理人员，或是后勤人员，每个月都必须“认领”两个或两个以上的学生开展教育活动，以提升学生思想素质，减少违纪事件发生。扩大学生干部管理队伍，发展和壮大学生社团，使学生广泛参与自我管理，以提升学生的自我管理素质。三是“全过程”。这里是指学生的过程管理，主要包括学生的生活过程管理（尤其是宿舍休息就寝过程）、学习过程管理和讲究礼貌管理等。因此，学校制订了《学生日常行为规范》《学生一日生活制度》《广西理工职业技术学院（学校）学生礼仪规范（试行）》，加强学生的过程管理，培养学生的良好行为习惯。四是“全监控”。校园安装电子监控系统对校园的每一个重点区域和关键地点进行 24 小时全覆盖的动态的实时监控，确保校园安全。五是“全跟踪”。在管理上要做到监控到位、跟踪到底，即跟踪教育、跟踪管理、跟踪解决问题、跟踪反馈结果。在跟踪中监督责任人把事情做好，把问题彻底解决好。六是“全天候”。这主要是针对学生管理而言，从早上催促起床到晚上进每间宿舍检查学生就寝情况，进行全天候管理。如果发现学生不按时到位休息，那么班主任或值班教师要及时找到人或与学生家长联系，实行“零空位”制度。学校中层以上干部与班主任保持 24 小时手机畅通。七是“全方位”。学校从德、智、体、美、劳、技、心等七个方面对学生实施教育，力争使学生得到健康成长。八是“全渗透”。利用整治环境卫生、大型军训汇操、文艺汇演、专家报告会、为困难学生捐款、参加社会公益活动等方式，通过外在的行为向内在心灵渗透，以达到“育人树精神”的教育目的。九是“全落实”。学校严格实行“工作首问责任制”和“工作责任追究制”，把学生的管理工作落到实处，以实现教育目标。

2.推行“九全”育人模式。这主要抓好三个层面的工作：（1）班主任层面。班主任要做好“三个三”，即做好“三件事（发放好资助金、管理好学生人身、开展好班级活动）”，杜绝“三件事（打骂侮辱学生、不负责任出事故、班级费用理不清）”，联系好“三种人（联系学生本人、联系学生家长、联系任课教师）”。（2）教职工层面。学校全体教职工每人每月要完成 2 个学生的管理指标，参与班级主题教育活动;党员与中层干部要承担“一对一”结对子帮扶工作。（3）学生层面。学生干部、学生社团、班级学生要做好自我教育与管理，不断提升自我教育与管理能力，养成良好的行为习惯。

3.实现“九美”的育人目标。实施“九全”教育的目的是使学生养成“九美”的意识和行动习惯。这个“九美”是：以愛党爱国为美;以爱岗敬业为美;以品德高尚为美;以遵纪守法为美;以团结互助为美;以立志成才为美;以勤奋学习为美;以技能精湛为美;以强健体魄为美。努力把学生培养成为有道德的人、有理想的人、有知识的人，有技能的人、有工匠精神的人。

由此可以看到，在“九全九美”的育人模式中，“九全”是育人的手段，“九美”是育人的目标，体现了学校对学生道德建设的高度重视。无论是“九全”，还是“九美”，都体现了核心价值观的“倡导爱国、敬业、诚信、友善等基本道德规范，培育知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的良好风尚”的内涵和要求。把这些核心价值观的培育要求与学生的日常行为规则相结合，有力地推动学生将核心价值观转化为学生的内在价值观和日常行为。

（三）将核心价值观融入管理工作中。管理是学校无处不在、须臾不可或缺的成分，因此将核心价值观融入学校的管理工作中，将会取得以管理引导核心价值观的作用。学校将核心价值观与学校的管理相融合的方式，总结起来就是将优秀企业的“5S”管理理念、核心价值观的要求一起融入学校的具体管理工作中，创造了具有职教特点的“5S”管理模式。

“5S”管理模式，就是按照“整顿”“整理”“清扫”“清洁”“安全”的企业管理五标准来管理校园、教室、宿舍、实训实验室等公共设施和公共空间。这些设施和空间的日常卫生及其检查、各项活动的开展等均按照“5S”标准去做。总的要求就是做到校园环境优美整洁，教室、宿舍和实训室干净卫生，设备摆放井然有序，人人遵守“安全”操作规范。“5S”管理模式虽然规范的是学生的某些方面的日常行为，但是由于融合有企业管理的成分和核心价值观的要求，因此，其所产生的管理育人效果也是多重的。一是有助于学生养成良好的日常行为习惯，如守规矩、讲秩序、讲卫生、爱劳动、爱护公物、为他人着想的品质;二是有助于培养学生积极敬业的职业作风、遵守操作规范的职业纪律和诚信乐群的职业态度;三是有助于学生养成和践行文明、和谐、友善的核心价值观。“5S”管理模式，看似平常，但其育人效果却是巨大的。这种管理的常态化，更有助于推动学生将核心价值观转化为学生的日常思想和行动的准则。

（四）将核心价值观融入校园文化活动中。校园文化是学校在创建和发展过程中所形成的、体现学校特色的、师生一致认同的思维模式、道德规范、行为习惯、价值观念、自然和人文环境的总和，具体体现为学校的师生员工的精神面貌、价值取向、校风教风学风、校园文化活动、校园人文环境和自然环境。因此，将核心价值观融入校园文化活动中可以取得较为理想的培育效果。

1.打造具有职业性的 10 张“活动名片”。这 10 张“活动名片”是：（1）职教第一课活动;（2）“天天练”职业习惯养成活动;（3）文明风采大赛活动;（4）职业礼仪养成“万人千岗”活动;（5）主题班会和主题教育活动;（6）学习雷锋志愿者技能服务活动;（7）系部特色技能大赛活动;（8）学生干部和学生社团建设活动;（9）行为规范教育整顿;（10）“唱响理工、舞动理工、和美理工”活动。

其中，职教第一课活动，有“入校职教第一课活动”和“上岗职教第一课活动”，这是为了使学生较好地实现角色、身份转变。“天天练”职业习惯养成活动，是指天天练书写、天天练歌唱、天天练演说，围绕着职业素养、职业道德、职业理想而写而唱而讲，培育具有工匠精神的职业人。文明风采大赛活动，是指响应教育部的比赛要求，在校期间每一个学生必须参加一次以上文明风采大赛选拔赛，提交自己参与其中的小组作品。职业礼仪养成“万人千岗” 活动，是指为实现万人大校“人人有事干、事事有人干”而设立的礼仪引导岗、卫生保洁岗、文明就餐监督岗、纪律值守检查岗等，通过岗位体验培养学生的职业规范意识。主题班会和主题教育活动，是指一学年 10 个月，月月有主题，形成完整连贯而又重点突出的教育活动，以提高学生的思想认识水平和判断是非的能力。学习雷锋志愿者技能服务活动，是指组织学生以技能参与志愿者服务活动，以便培育学生助人为乐、大公无私的奉献精神，并在志愿服务的过程中深刻感受社会主义核心价值观。系部特色技能大赛活动，是指组织学生参与技能大赛活动，以培育学生的工匠精神和崇尚技能的意识。学生干部和学生社团建设活动，是指以“特别锻炼”“特色打造”为抓手，为学生骨干成长提供机会和平台。行为规范教育整顿活动，是指以问题为导向，以榜样为引领，培养学生的文明行为和文明习惯的活动。“唱响理工、舞动理工、和美理工”活动，是以专场演出、文艺晚会、心理舞台剧等形式，展现歌舞美、青春美、心灵美的活动。

10 张“活动名片”，从各自的角度助推学生爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献，热爱劳动、明辨是非美丑的意识和品质的养成，同时也培育了学生的职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业信誉，这些对他们领悟和践行核心价值观都具有促进作用。由于这些活动的组织和落实具有制度化和常态化的特点，因而也很容易让学生在潜移默化中将核心价值观内化于心、外化于行。

2.创建具有职教特色的五类“德育实践基地”。为了丰富德育活动的内涵，学校还将社会主义核心价值观融入具有职教特色的五类“德育实践基地”的创建活动中。这五类德育实践基地，分别是以校园建筑为代表的“门桥楼亭”基地、党员活动为主体的“党员之家”基地、名家达人开讲的“理工讲坛”基地、学生团体宣讲的“湖畔讲堂”基地、系部班级宣传为主的“班级德育墙廊”基地等。这些基地的德育工作都比较形象化，学生接受也比较容易。其中以“门桥楼亭”德育阵地最有代表性，恒心门、文金桥、健身楼、今朝亭、明阳亭等建筑既是校园环境的一个组成部分，又蕴含德育的内涵。一处建筑既是一处景，但同时又蕴含着一个个励志的动人故事，有成功校友在学校刻苦学习、苦练本领的过往倩影，有成功校友在社会创业打拼、艰辛辉煌的奋斗精神，有成功校友知恩图报、奉献社会的高尚情操。学生天天处在这样的校园环境中，就会于不知不觉中将这些精神内化为自己的自觉理念。因此，围绕着这些基地，组织好相关的活动，发挥好这五类道德实践基地的德育作用，以形象化的方式引导学生领会其中的德育内涵，将有助于培育和弘扬社会主义核心价值观。

3.实施素质养成的“五个一”工程。“五个一”工程是指“一段自信的自我介绍”“一项常做的健身运动”“一首悦耳的流行歌曲”“一道拿手的家常菜”“一门熟练的驾驶技术”。“五个一”素质养成工程旨在从信心、身体、艺术素养、生活本领和常备技能等五个方面培养学生的素质，为他们未来参加工作、报效祖国提供基础和自信心。这一素质养成工程的组织实施，班主任是实施的主导，学生是主体。具体实施方式是以班级为单位，社团为依托，第二课堂时间为保障。

“五个一”工程，虽然直接面对的是学生素质的培养，但却有助于学生树立和培育社会主义核心价值观，因为从这些素质下功夫，并具备了这些素质之后，学生也才更有信心和能力去践行民主、文明、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观的要求。没有良好的素质做基础，弘扬和践行核心价值观有时也会显得有心无力。

4.开展打造“一院一品牌”的活动。“一院一品牌”活动，就是每一个学院都按照社会主义核心价值观的要求，依据“技术技能素养”“技术技能创业”“技术技能报国”的理念打造自己学院的专业品牌。比如，电子与智能化学院打造的是“科创”电子产品研发创业基地品牌。该基地用于培育学生创新创业能力，通过指导老师和基地学生的不懈努力，在电子产品研发制作、专利申报、技能比賽、创新作品研制等方面取得了较好的成绩。机械与汽车工程学院打造的是“巴哈车队”品牌。该车队精诚团结，团队意识强，他们研制、加工巴哈赛车，驾驶巴哈赛车，锻炼出精湛的技术技能和顽强的毅力。经过比赛，还提升了学生的公关策划能力。商学院打造的是“近邻宝”物流配送创业园品牌。按照“校中厂”的形式开展工作，在管理体制、运行机制、顶岗管理、课程融合上实现校企对接，采用由创业“志愿团队”理事会指导管理、由学生参与经营的公司模式，给学生提供了参与企业经营管理的创业学习平台，强化了学生的创业意识和创业信心。土木工程学院打造的是“领头雁”BIM 技术应用研发中心品牌。中心组建了 5 个研发团队，共有超过 1200 名学生参与，由学生作为法人共注册了四家公司。该中心学生通过参与研发团队的业务训练、解决真实的工程任务，实现教学过程与生产过程对接，理论知识与实践操作对接，进行“真项目、真过程、实境育人”的教学改革，有效地训练学生的专业操作技能，使学生的潜能得到了进一步开发，增强了学生的专业技能和就业创业能力。艺术设计学院打造的是“百彩”服装研制创业中心品牌。该中心也采用校企合作共建方式，以促进人才培养模式与课程体系改革为目标，完成了（下转第24页）（上接第6页）“校企一体化”人才培养模式建设，构建了基于服装设计、制板、制作等模块化课程体系。深入改革教学方法和手段，专业教学已做到“教、学、做”合一，建立并完善了学校、社会、行业、企业共同参与的教学质量评价体系。品牌打造活动，锻炼了学生适应市场、捕捉商机的能力，使学生积极竞争、追求公平，让学生学会换位思考。

“一院一品牌”的打造活动，既锻炼和提高了学生的技术技能水平，又培养了学生的劳动意识、市场意识、团队意识、竞争与公平的意识、协商与法治的意识、诚信与合作的意识，培育了他们的职业技能、职业纪律、职业态度，增加了他们对社会的了解，提高了他们适应社会的能力，进而实现了在实践中领会和培育社会主义核心价值观的目的。

总的来看，学校举办的上述融入核心价值观的校园文化活动因为紧扣职业性，所以比较贴近学生的学习和生活的实际，学生参与比较踊跃。加上活动开展的常态化和制度化，使得培育和践行核心价值观的效果也比较稳定和具有可持续性，从而有助于促进社会主义核心价值观教育与校园文化建设的高度融合，使社会主义核心价值观真正科学、高效地引领校园文化建设，真正促进职业教育的发展。

【参考文献】

[1]习近平.习近平谈治国理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018.

[2]张 旭.社会主义核心价值观关照下的职校生职业精神培养路径[J].职业技术教育，2020（17）.

[3]张雨婷.社会主义核心价值观引领高校校园文化建设常态化机制研究[J].学校党建与思想教育，2020（4）.

【基金项目】广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业院校德育（思想政治教育）实践研究”（编号：GXZJ2016ZD01）的子课题“社会主义核心价值观融入到职业院校教书育人全过程的研究与实践”（主持人：刘良军）。

【作者简介】刘良军（1967— ），男，河南通许人，高级讲师，现就职于广西理工职业技术学校、广西理工职业技术学院，为广西理工职业技术学校副校长、广西理工职业技术学院执行院长，研究方向为思想政治教育。

（责编 卢建龙）