多媒体辅助教学法在初中地理课堂教学中的应用

2020-05-23张立盛

新课程·上旬 2020年49期

张立盛

摘要：在保证教学内容贴合教材内容的前提下，教师应有效结合传统教学方式与多媒体教学方式，建立完善健全的系统化教学体系，以此培养学生形成自主学习的良好习惯，进而为地理课堂的有效性提供依据。以现阶段初中地理课堂教学现状为出发点，分析初中地理课堂教学过程中应用多媒体辅助教学法出现的问题，浅谈多媒体辅助教学法在初中地理课堂教学中的应用策略。

关键词：多媒体辅助教学法;初中地理;应用策略

一、现阶段初中地理课堂教学现状

新课改出台后，教育改革进程在不断推进，为了与教育发展步伐保持一致，满足发展需求，绝大部分地区学校选用了多媒体辅助教学手段。在初中教学过程中，大多数教师在進行地理教学时，都会使用多媒体设备[1]，或是制作多媒体课件，或是为学生播放相关音频资料，学生在学习初中地理知识时拥有了较高的学习兴趣。同时，教师逐渐建立完善健全的教学互动体系，打破了以往传统教学过程中“填鸭式”的教育方式，优化了以往教学模式下的教学弊端。因此，多媒体辅助教学法逐渐成为优化初中地理课堂教学水平、提高教学效率的重要方式。在初中地理课堂中运用多媒体辅助教学法，有利于良好地理课堂教学结构的建立，并应学生实际学习的需求，建立了较为完善的教学框架，为进一步实现新时期的教学目标提供了帮助。另外，多媒体辅助教学法对提高教师的教学水平与教学效率有积极的推动作用。教师可以在转变传统教学结构的基础上，结合地理教学内容与多媒体技术增加课堂教学容量，从而全面培养学生地理知识水平以及地理综合素质，进而大幅度提升学生的学习效率，为初中地理教学的发展提供新的教学渠道与发展空间。

二、初中地理课堂教学过程中应用多媒体辅助教学法出现的问题

教师在实际应用多媒体辅助教学法的过程中，依旧存在一些不足之处，导致初中地理教学无法得到完善，多媒体技术在初中地理教学中的优势无从发挥，教学效果不尽如人意。

1.学生自主学习能力逐渐下降

多媒体教学法的应用很好地实现了科学合理的教学环境的构建，同时多媒体技术可以在课堂教学过程中推动学生进行相关知识的学习，形成丰富的教学内容[2]。但在应用多媒体技术时，部分教师误解多媒体的作用，导致教学重点与教学内容出现偏移，虽然学生所学知识范围在课堂教学过程中得到一定的拓展，但在本质上，该种教学模式成为新型的填鸭式教育。教学重点偏移后，教师在管理工作过程中会忽视对学生自主性学习的培养，导致教学方式逐渐向枯燥单一的形式转变，进而影响学生的学习兴趣。

2.教师在进行知识衔接与处理的过程中存在缺陷

由于教师对多媒体技术的应用机制与应用方式还未完全掌握，导致在地理课堂教学过程中，教师无法充分利用多媒体技术对教学内容进行知识的衔接与处理，从而导致学生课堂学习的注意力过多关注多媒体教学的形式，忽视了相关知识的意义，进而阻碍了学生获取知识，降低了教师教学效果。

三、多媒体辅助教学法在初中地理课堂教学中的应用策略

在新时代的教育背景下，为了满足相应的教学要求，现代多媒体技术在教学中逐渐占据了一席之地。在引入多媒体教学后，地理课堂教学的质量与效率得到了有效的提升，为了完善多媒体技术在教学过程中的缺陷，地理教师应将传统教学方式与多媒体教学方式进行有机的融合，利用两种教学方式的优势，有效避免教师在教学过程中会出现的问题[3]。

1.充分利用多媒体技术的优势，有效激发学生对地理知识的学习兴趣

要想有效调动学生对地理知识学习的兴趣，教师便需要建立相对完善健全的教学结构，确保传统教学方式与多媒体教学方式有机融合，从而充分发挥多媒体技术教学的优势。另外，初中地理教师能够借助多媒体设备塑造教学环境，引导学生在教师构建的课堂氛围中学习，为学生的学习增添趣味性[4]。在地理学习的过程中，学生对地图等图画的了解与运用占据着重要的地位。要想提高学生对地理位置的认知能力，初中地理教师在开展教学时，应结合图画与多媒体技术进行教学，借助多媒体技术将图像直观地展现在学生面前。在展示相应图画的过程中，教师需要严格要求学生对地理位置与特征进行记忆。比如，在教学过程中，教师利用多媒体技术将图画的部分消除，对学生进行空白地区地理特征提问，以此加深学生对图画的印象。这样的教学设计能够在促使学生积极学习的同时，提高学生在地理课堂学习中的参与度，有效提升学生的课堂学习效率。

2.对教学目标进行准确的定位，顺利开展多媒体教学

初中地理教师在进行多媒体教学前，首先要对教学目标进行明确的定位，其次要根据教学目标选择合适的教学内容[5]。在应用多媒体教学过程中，初中地理教材中绝大部分的知识点都能够借助多媒体技术实现高效教学。对于学生而言，多媒体教学方式的新颖性能吸引学生上课学习的专注力，从而实现地理课堂教学的有效性。但在初中地理教材中，依旧存在一些无法利用多媒体技术教学的知识点。因此，教师在进行多媒体教学前应明确自身的教学目标，并对教材中的知识内容进行适当的取舍[6]。在多媒体教学过程中，对于生涩难懂、枯燥乏味的知识点，教师可以充分利用多媒体教学生动、形象、直观的优势，在简化教学内容的同时，增加教学内容的趣味性。

3.借助多媒体直观、形象的特点，提升学生对地理地图的阅读能力与辨别能力

在学习初中地理的过程中，学生所应具备的学习技能之一便是读图、识图。该技能可以有效帮助学生理解地理相关知识，在加深学生对地理知识点相关记忆的同时，提高学生的识图、用图水平[7]。地理识图过程中，主要考验的是学生的空间能力与思维能力，学生需要通过地图的展现，用其所提供的相关信息进行相应的问题分析。但在实际地图分析的过程中，学生实行起来的难度较大。而多媒体技术的应用可以有效降低学生学习的难度，该设备能够通过直观形象的图像展示，帮助学生体会地理知识的魅力以及学习地理知识的乐趣。

4.合理规划多媒体教学法的使用时间

在初中阶段，教师若是想在有限的课堂教学时间内，最大限度地提高学生的课堂学习效率，使学生完全掌握地理知识点[8]，就要对教学安排做合理的规划，精心设计教学内容，合理分配教学时间。在保证提高学生专注力的同时，避免学生过度关注多媒体设备。多媒体教学方式与传统教学方式相比，拥有极大的长处，但同时多媒体教学方式也存在一些短板。为了避免教学过程中出现本末倒置的情况，教师需要在合理掌握多媒体教学实践的基础上，充分发挥多媒体技术的优势，实现高效的教学效果。

5.多媒体教学中应用小组合作模式

小组合作模式在教学中能够紧密学生与学生之间的互动关系，而多媒体技术的应用为小组合作模式注入了新鲜的血液[9]。它可以帮助教师建立完善健全的教学体系结构与教学流程，以此增加师生、生生之间的交流互动。另外，小组合作模式能够使学生在学习中感受到集体的重要性，体会团队合作的意义。同时，在小组合作模式中，教师可以将激励体系与之有效融合。这样才能够在提高学生学习地理知识积极性的基础上，提升学生学习地理知识的整体质量。

在多媒体教学背景下，教师在采取小组合作模式前，应充分了解学生对知识的掌握水平，再根据每个学生的能力进行小组人员的分配。教师需保证，在小组合作学习的环节中，每个学生的价值与能力都能得到充分的发挥[10]。另外，在对小组进行任务分配时，教师应根据小组人员之间的差异，设置最佳的任务内容，将小组合作学习的优势发挥出来，为后续多媒体教学提供良好的学习平台。

四、结语

初中地理教师应构建出健全完善的地理教学结构体系，有效提升地理教师教学效率以及学生课堂参与程度。在传统教学模式与多媒体辅助教学法的结合下，学生与教师之间的关系将得到有效的改进。同时，该种教学模式可以满足新时期教学背景下的新要求，进一步为学生的全面发展与进步提供有力的支撑。

参考文献：

[1]朱宏.初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].数字通信世界，2020（4）：227.

[2]邵凤兰.探究多媒体在初中地理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（3）：29.

[3]张娜.新课改背景下初中地理多媒体教学的探索[J].中国新通信，2020，22（3）：172.

[4]田忠.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[A].教育理论研究（第九辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司[C]，2019：35.

[5]闵发浩.浅谈多媒体应用于初中地理教學[J].才智，2019（14）：162.

[6]赖自奋.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].亚太教育，2019（4）：51-52.

[7]李次暖.多媒体在初中地理教学中的创新应用研究[J].信息记录材料，2019，20（3）：186-187.

[8]袁祎阳.初中地理教学中多媒体的应用研究[J].教育现代化，2018，5（50）：236-237.

[9]宋爱凤，刘月志.浅谈多媒体在地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（16）：152-153.