中学语文“一课一得”教学策略探索

朱冬梅

“一课一得”是指胸有全册，课有重点，一课一得，得得相连。“一课一得”理念在语文教学目标中的落实是突破传统教学内容杂乱无章、蜻蜓点水等弊端的有效途径。教师应从教学整体出发，秉承“减法”原则的同时，做到精准预设，聚焦教学重点，让学生学有所得，从而实现高效扎实的语文课堂。

一、学情入手，注重目标“一得”

对课堂教学而言，学生学情永远是教师教学目标设定的出发点，学生的已有知识储备、生活经验和认知水平是教师备课的基础，只有充分了解学生认知规律和现有能力，才能合理取舍教学内容，有针对性地设定教学目标，要符合学生的最近发展区，让学生在课堂中既能对所学内容有所期待，又能完成教师设定的目标，真正“既吃饱又吃好”，这样才能让学生精准地收获“一得”。

比如，在教学《回忆我的母亲》一课时，八年级的学生能够运用自己掌握的方法阅读篇幅比较长的文章，并能初步理解文章内容，但对文章中朴实无华的写作语言背后蕴含的深情体会和对人物形象的领悟程度不够深入。因此，结合学生学情，设定以下三维教学目标：

（1）知识与能力：学习与掌握借助具体事例表达人物思想品质的方法。

（2）过程与方法：通过朗读课文理清文章结构和母亲事迹，品味文章质朴的语言，体会作者对母亲的敬爱之情。

（3）情感态度与价值观：学习母亲的优秀品质。

在课堂中引导学生仔细揣摩文章语言和写作结构，然后结合写作背景帮助学生深刻体会母亲的优秀品质及作者所表达的思想情感，这样的教学目标层层相扣，且符合学生现有认知。教师只有准确掌握了学生学情，才能做到教得“少而精”，让我们的课堂变得更加体现学生主动性，从而促使教学目标得到有效落实。

二、突出重点，注重方法“一得”

从习得语文学习方法的角度来看，不同的课文类型也应有不同的学习方法。

如果千篇一律地采用一种方法，容易让学生产生疲惫感，且难以让学生掌握高效的学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有结合不同课文类型，有针对性地教给学生学习方法，才能让学生在方法的习得上也是“一得”，并在潜移默化中促使学生融会贯通，有利于提高语文学习效率，促进学生形成语文思维。

比如，在教学《孤独之旅》一课时，作者能将芦苇荡、鸭群这一自然环境描写得如此生动细腻，其主要归功于他在生活中的仔细观察。结合这一点，让学生体会写作时观察的方法，学习这种观察法也是本节课的一种收获。在教学实践中，首先让学生默读课文，勾画出课文中景物描写和鸭群活动的句段，然后带领学生一边朗读，一边欣赏视频画面，引发学生的想象与联想，同时，对比鉴赏纪伯伦的《组歌》、高尔基的《海燕》和鲁迅的《雪》三篇文章，区别本文景物描写与其他三篇文章景物描写的异同之处，体会环境描写的作用，深刻感受杜小康在寂寥环境中的那份孤独情感。结合课文的写作技巧设计随堂练笔，考虑到同桌两个学生对彼此之间都比较熟悉，因此，让学生以两人为一组，给五分钟时间，认真观察彼此的外貌特征，可以设计问题让对方回答，了解对方的相关成长资料，虚构一篇小小说或一个小故事，练笔结束后在班上交流。

语文教学的宗旨是培养学生的语言综合能力，而能力的形成离不开每节课收获的积累，在教学实践中，其实一篇课文真正需要我们讲解的知识并不多，要学会取舍，聚焦课文重点，凸显核心内容，做到学生已经掌握和能自己领悟的不讲，争取“一课一得”。

三、搭建支架，注重内容“一得”

找准文章切入点，根据学生现有的发展水平搭建支架，以能从整体上串联课文内容的主问题为载体，牵引课堂教学，不仅能将琐碎的课文知识系统化，让学生学会从整体上构建课文，而且还能进一步挖掘课文内容的深刻意蕴，增强学生对课文理解的深度和广度，这是一种有效落实“一课一得”的教学手段。

比如，教学《土地的誓言》一课时，这篇文章从题目角度来看，主要内容是作者对土地的誓言，然而文章中却运用了大量笔墨来抒发作者对关东大地炽痛的热爱之情，为了让学生从整体上感知课文内容和把握作者的思想情感，在教学实践中笔者设计了这样一个主问题：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？为什么发出这样的誓言？文章题目的中心为“誓言”，作者为什么却花大量篇幅描写家乡的景色并抒发自己对家乡的热爱与思念之情？围绕这一主问题，首先让学生根据教师的朗读触摸语言，走进课文的世界，在听读的过程中，激发学生的阅读热情。然后，让学生找出文中描写土地的语句，并比较文字的异同之处。家乡的土地如此之美，在当时的社会背景下，作者发出了怎样的誓言呢？学生齐读誓言部分，学生交流，誓言中表达了作者的哪些决心？学生评说，教师整理作者的两次誓言，急切回归故乡和为故乡解放而战斗到底的决心，在誓言中体会到作者对家乡惨遭蹂躏的悲痛之情和对侵略者的憎恨之情。改革开放以来，中日关系逐渐缓和，两国关系沿着造福两国人民的正确轨道持续向前发展，但面对主权问题，我国政府会强烈抗议，并采取各种法制措施。当国家利益受到侵害时，同学们會怎么做呢？简要地写一句发自肺腑且能振奋人心的誓言，在班级中进行宣读，让老师和同学共同见证你的铿锵誓言。

这样引导学生听一听、读一读、品一品、抒一抒，使其感受、感悟、眷恋和抒发故乡美，与作者情感产生共鸣。主问题的设计舍去了很多零碎的部分，在挖掘文本内涵后得到能够牵引整节课的问题，只有做到详略得当，才能让学生的探究时间得到保障，实现对课文内容的“一得”。

综上所述，依托部编版语文教材进行深入挖掘与重构，有效制定和落实教学目标，可让语文教学内容更加清晰，让学生切实掌握语言训练点和情感培养点，让课堂教学更为高效，促进学生能力螺旋式上升，从而真正实现“一课一得”。

编辑 李琴芳