提升小学语文单元主题阅读教学效果的策略探讨

侯文连

【摘 要】在小学语文阅读教学中，单元主题教学方式能有效加强小学生的阅读理解水平和自主阅读能力。但在目前的实践中，由于操作不当，部分单元阅读教学实践却存在一些问题。文章根据目前小学语文单元主题阅读教学实际，探究了产生这些问题的原因，并针对性地提出了解决策略，供诸位一同探讨。

【关键词】小学语文;单元主题;阅读教学;策略

目前的小学语文单元主题教学中，仍旧存在学生阅读积极性不高，课堂氛围沉闷，学生缺乏阅读技巧等各种问题。可见，教师不应当埋头教学，还应提高教学的灵活性和有效性，要多关注学生的阅读和学习反馈，要综合考虑教学环境、教学参与者、师生互动等各方因素，解决以上问题，才能让单元主题阅读教学效果有效提升。

一、根据单元主题营造阅读环境

小学生的感知力较强，要提高单元主题阅读教学效果，教师就可利用小学生这一点优势，营造符合单元主题的阅读教学环境，让其在环境氛围的影响下增强阅读学习效果[1]。比如部编版小学语文三年级下册第一单元的主题是关于大自然的生灵，在阅读教学中，一方面教师可以尝试开展课外的主题阅读活动，带领学生走进大自然，在一个自由开放的空间里近距离感受大自然的气息，仔细观察自然中的各类有趣的动植物。学生可与同学一起开展群文阅读，也可独自一人安静阅读。如此在一个轻松、自然的阅读环境中，学生通过感知自然，对书本中的知识也将理解更深刻，实现有效的知行合一。另一方面，在室内的单元主题阅读教学，教师就可充分利用课件多媒体等教学技术，通过引入自然界丰富多样的生物知识，用图片，视频，文字，影像等方式，让学生在阅读本单元课文的同时，能够借助课件和网络拉近自然界与学生的距离，学生一边阅读课文一边将文中的内容与课件中展示的自然界事物一一对应，增强认知，开阔视野。这样学生能在一个更加开阔或活跃的阅读氛围中，发散思维，自身的阅读兴趣和积极性也将得到有效强化，形成环境与学生之间的良性循环。

二、根据单元主题强化阅读体验

在单元主题阅读教学中，教师还需要在外部阅读氛围的影响下，进一步调动或强化学生内在的阅读积极性和动力。帮助学生解决主题阅读过程中遇见的问题，实现高效积极的趣味阅读。比如在学习课文《荷花》时，教师运用课件向学生展示了荷花这种植物的图片，包括荷花各种开放姿态，学生对荷花有了直观的认识。但同时教师也应注意学生在阅读过程中仍旧需要攻克一些生字词以及一些重要能体现作者情感的句子的理解问题。因此，教师要根据教学目标，将这些内容与课件展示加以整合，帮助学生增强理解深度。比如包括基本的生字词的解释，既可以根据其在课文中的组词配以对应的图片，还可由课文向生活中的用法延伸，比如从“莲蓬”联想到生活中淋浴用的“莲蓬头”。这样学生在学习课文知识的同时也实现了生活的延伸，增长了见识也发挥了想象力。又如要让学生体会作者对荷花的喜爱之情，不仅可以通过“一大幅活的画”、“过了好一会儿，我才记起我不是荷花”等描写结合文章句意的解读，教师还可以融入一些动态的荷塘景色视频，配以优美的背景音乐和声情并茂的朗诵。请学生在背景音乐中听着朗诵并投入地观看荷花的视频，或闭眼对朗诵内容进行想象，这样能有效增强阅读体验，学生内心也将被激发出对荷花的喜爱，进而能更真切地感受作者的情感，实现有效的情感教育和熏陶。如此学生的阅读获得感得到增强，阅读兴趣也得到了有效强化。

三、传授切实有效的主题阅读方法

授人以鱼不如授人以渔。在教师通过环境、氛围、方法等因素向学生施加影响，以激发其主动阅读行为和意识的过程中，教师更要重视向学生传授有效的主体阅读方法。如此才能让学生实现阅读兴趣向长效的阅读热情维持转换，让学生摆脱对教师的过度依赖，实现自主的阅读能力培养[2]。比如在五年級上册第二单元的主题阅读教学中，学生需要掌握提高阅读速度的方法。以《搭石》教学为例，针对学生“虎头蛇尾”的习惯，教师应当规定该学生适当减少文章前部的阅读时长，并增加结尾的阅读时长，适应之后再整体提速。又如有学生在训练速读时仍习惯用笔指着书本逐字逐句阅读，阅读完后也无法完全复述课文内容，且无法真正实现有效的速读。则教师可要求学生分步骤进行：第一重点阅读每一段的首尾句，概述全篇讲了一个什么故事。第二根据概述对故事内容进行细化，并带着问题问题回到文中进一步探索。通过这种“倒树状图”的阅读方法，帮助学生适应不用笔逐字逐句阅读，也能灵活掌握速读、略读、精读等不同方法。

结语

新版的小学语文教材编排最鲜明的特色就是同一单元的文章都集中体现了一个主题，为开展单元主题阅读教学创造了良好条件。教师应充分利用这一点，从教学环境、学生阅读体验、教授阅读方法等方面综合立体地安排整个主题阅读教学，让学生在积极活跃的阅读氛围中，获得更深刻的阅读体验，激发阅读积极性，掌握阅读方法，让小学语文主题阅读教学效果得到切实提升。

参考文献：

[1]李碧.小学语文主题阅读教学的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：76.

[2]谢娜. 南充市顺庆城区小学语文主题阅读教学研究[D].西华师范大学，2019.

（作者单位：广西壮族自治区贵港桂平市南木镇山塘小学）