初中英语课堂沉默现象研究

龚玉兰

【摘 要】英语教育作为初中教育教学中重要的组成部分，对于学生语言能力以及国际视野的拓展有着十分积极的作用，在当前新课程改革以及素质教育的背景下，追求高效的初中英语课堂教学，强化学生的英语核心素养是每一位教师都十分重视的问题。然而在实际的英语课堂教学却并不理想，沉默现象是一种十分普遍的现象，学生不表达、不参与使得课堂教学效果并不理想，即便在当前教学改革的背景下，沉默现象依然比较严重，这不仅对学生学习兴趣的激发产生了十分不利的限制，对于教师教学热情以及自信心也会产生一定的打击。因此，本文针对初中英语课堂沉默现象进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，激发学生学习兴趣，提高其英语学习水平和素养。

【关键词】初中英语;课堂教学;沉默现象

在实际的英语课堂教学当中，不难发现，当教师引导学生回答问题，或者是要求学生进行讨论时，课堂就会变得沉默。很多学生也会低下头，生怕教师会提问自己。在这样的英语课堂当中，学生沉默、无所事事、懒散对待使得初中英语课堂成为一个沉默的课堂，沉默现象的存在极大的削弱了教师的教学自信和积极性，学生也因此思维迟钝，降低学习兴趣。

1 初中英语课堂沉默现象的诱因

首先，中国的社会文化因素。社会文化影响着每一个个体的思维方式、价值观以及行为等，中国的传统文化对于学生沉默的表现有着十分重要的影响。因为在中国有时候沉默也是作为一种含蓄的表达方式，并且沉默在一定程度上还是一种美德，在这种情况下，大部分的學生都是受传统儒家文化的影响，更喜欢以教师为中心的传统教学风格。

其次，学生自身因素的影响。在当前新时代教育背景下，学生作为英语课堂的主体，同样是沉默现象中的主角，他们保持沉默的原因，主要有语言表达能力较低，性格因素以及从众心理的面子问题。学生不回答教师的提问，不积极参与教师组织的教学活动，很大的原因就是觉得自己的英语不好，不知道如何去组织语言，单词音又发不标准，表达不出想要说的，所以宁愿不张口。再者，还有的学生是因为性格因素，性格比较内向的学生比较喜欢沉浸于自己的内心世界，面对教师的提问往往是不会主动的回答，除非教师点名提问，但是这样的学生在课堂中也是比较透明的存在，是教师经常忽略的对象;最后就是学生所谓的面子问题。学生害怕回答老师提出的问题，担心回答错误而 “感到丢脸”。“爱面子”对学生英语学习有消极影响，学生越关心自己的 “面子”，其在公共场合说话的机会就越少，进而导致他们的英语表达能力就会变得越差。

最后，就是教师自身的因素。总体而言课堂教学就是教师与学生之间的互动过程，教师选择什么样的教学方式，以什么样的态度去对待学生，都能够对教学效果产生直接的影响。首先，传统教学观念比较根深蒂固，即便重视学生主体作用的发挥，但是也偏向形式化。例如：组织学生进行讨论，未给学生预留足够的时间，学生思维也就不够活跃。其次，教师与学生的互动，在很大程度上依赖于课堂提问，但是教师所提出的问题比较难，只有少数的尖子生能够充分参与进去。另外，很多的教师为保持课堂教学的连续性，针对部分学生的提问往往会忽视，这样一来学生得不到良好的反馈，就会失去在此答题的动力，甚至严重打击学生的学习自信，不利于学生学习兴趣的激发。

2 打破初中英语课堂沉默现象的方法

2.1 激发学生学习英语的兴趣

在课堂上，老师采用灵活新颖、多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。英语教学不仅要调动学生的想象力、观察力、思维力、记忆力等，而且要激发其动机、态度、兴趣和自信心等非智力因素。只有学生有了兴趣，才会集中注意力，积极思维，主动参与学习，觉得学习是一种快乐。教师要因时、因人、因地创设能激发学习兴趣的教学情境，开展丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的兴趣和欲望。譬如：采用英语速记法、单词拼读法，帮助学生解决学单词难的问题;采用PPP Method，提高学生英语交际能力;采用Task-based Approach帮助学生提高用英语解决真实任务的能力。在语法教学中，我们可以采用传统语法翻译法，提高学生中英互译能力。此外，可以开展竞赛，搭建“竞争”机制，利用小组合作，培养团结合作精神，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习积极性。

2.2 夯实教师课堂驾驭水平，优化教学方法

教师一定要对教学大纲非常熟悉。根据学生实际，量体裁衣，拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的教学语言要有艺术性。首先，要言简意赅，准确到位;其次，要富有感染力，要能引起学生的共鸣。教师的语言要把学生引导到教师预设的境界，必须要指令明确，不拖泥带水。坚持写教学反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。课堂上要尽量创设情境，设计贴近学生生活实际的活动，如“询问时间”“问路”“购物”“制作沙拉”等。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实际性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教育规律，本着从易到难、从简到繁、难易渐进的原则，使设计的活动目标明确，形式多样，形成梯度，实现教学内容和教学方法的优化组合。

2.3 帮助学生树立自信心，营造良好的课堂氛围

针对学生自信心不足的情况，教师应对学生提供更多情感支持，营造和谐、平等、积极、无威胁的课堂氛围。在组织实际性教学活动时，要善于观察和分析学生的语言输出及他们的个性特点，了解每个学生的长处和短处，尤其要关注，耐心等待每个沉默的学生。在提问时，多给沉默的学生提供机会，多给他们一点时间去思考，不要催促他们，也不要急于找学生去回答，以免引起他们更深的焦虑;同时，对沉默学生的点滴贡献，要及时给予鼓励和肯定，教师还要教会学生肯定、欣赏同伴的贡献，使学生体验到收获成功的喜悦和快乐，让学生意识到参与的价值和意义。

3结束语

综上论述，英语课堂是一门语言类学科，重视的是学生听、说、读、写能力的全面发展，需要的是听与说的结合，但是沉默现象使得英语成为哑巴语言。因此，初中英语教师，更应当加强重视，学习先进的教学经验、转变传统教学观念，改变课堂教学的沉默现象，让自己快乐的教，也让学生快乐的学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]高洁，朱海莲.初中生英语课堂沉默现象调查与分析——以石河子市第16中学初一初二学生为例[J].长春教育学院学报，2013，29（24）：184+186.

[2]黄玄，李炳煌.初中英语课堂沉默现象探析[J].当代教育理论与实践，2013，5（10）：15-16.

（作者单位：重庆市江津田家炳中学校）