借助人力资源管理促进幼儿园师资建设

罗有欢

摘 要：良好的学前教育关乎着儿童健康成长发展，同时也关乎着我国社会的稳定和谐发展，开展高质量学前教育的关键之处在于幼儿园师资建设工作。基于此，本文以人力资源管理理念为指导对幼儿园师资建设进行研究，旨在解决幼儿园师资队伍建设中存在的问题。

关键词：人力资源;幼儿园;师资

引言

学前教育作为能够影响幼儿未来发展的重要教育体制，教育质量的高低与幼儿园师资建设有着极大的关联性，因此做好幼儿园师资建设工作，是强化幼儿园各项管理工作，是深化幼儿园课程改革的重要基础，也是推动幼儿园素质教育深化发展的原动力，利用人力资源管理理念开展幼儿园师资建设管理工作，可有效促进幼儿园师资管理教育目標的实现。

一、借助“以人为本”管理理念，推动师资队伍发展

现代管理中的“以人为本”管理理念，最初主要是指在生产经营管理之中，要以人作为管理工作的中心以及出发点，以调动和人的积极性和主动性，激发人能够创造性开展相关工作。以人为中心的管理理念的树立，能够有效实现人的全面发展目标，提升人的理解能力，尊重人的个人选择权利。在师资管理中应用“以人文本”管理理念是极适宜的。这是由于幼儿园中所有的教育工作都是由幼师完成，对于家长的服务工作也是由教师独立完成，幼师作为幼儿园中珍贵的人力资源，需要得到管理层更多的关注，借助多种手段调动幼师的工作积极性以及工作主动性，是幼儿园管理者需要重点考虑的管理工作。管理者需要了解幼师的差异化需求，借助其个人需求来调动幼师的工作积极性，促进师资队伍全面发展。如管理者可对刚入园的青年幼师进行管理中，需要了解到青年幼师具备热情性高，工作积极性高的优势，同时青年幼师也具备没有充足教育经验的弊端，导致青年幼师在实际教育工作开展中，虽然有许多教育方法但缺乏教学能力的支撑，无法实现高效率开展幼儿教育的目的，为此管理者需要为青年幼师提供更多的教育培训，强化青年幼师的教育能力。对于中年幼师而言，他们需要管理者的理解与信任，管理者可适当下方部分管理权力给资历深厚的中年幼师，让其参与到幼儿园管理中，同时管理者还要对中年幼师的工作生活进行了解，给予中年幼师更多的人文关怀。

二、借助目标管理模式，推动幼师个人价值的实现

人力资源管理中的重要管理模式就是目标管理。目标管理模式适用于不同管理环境，因此在进行幼儿园师资建设管理中也可采用目标管理模式，引导幼儿园幼师进行自我价值实现。现阶段存在幼师并不了解幼儿教育的重要性，也不了解自身未来的发展方向以及需要承担的工作责任，上述情况在无法得到有效解决的情况下，幼师在教育工作开展期间极易出现努力方向迷失感，对于自身的教育工作缺乏认同，为了有效调动幼师的工作积极性，可借助目标管理实现幼儿园发展目标的细化，通过将幼儿园发展目标细化至幼师的工作发展目标，将幼师发展与幼儿园发展紧密联系在一起，借助目标引领幼师不断实现自身的价值，完善自我、发展自我。

三、实现管理方法的灵活应用，强化幼儿园管理的灵活性

幼儿园中的管理方法为经济管理方法、法律管理方法、行政管理方法以及思政管理方法，而管理者常用的管理方法为行政管理方法以及法律管理方法，管理地位带来的优越感，因此管理者常常借助命令来下达多种新型工作内容，幼儿园现行的管理规章制度并为根据时代发展变化进行调整，因此幼儿园规章制定的接受程度在不断降低。我园管理思维中大多是情在前、理在后，但现代社会中“法”的地位在不断提升，因此开展的幼儿园管理工作更多的时候需要考虑现实情况。管理者为了强化各个管理方法的应用作用，需要实现管理方法灵活应用，达到取长补短的价值作用，同时在管理方法应用过程中，需要注意综合管理的灵活性，在管理方法取长补短的应用模式下，全面提升幼儿园幼师管理水平，推动幼儿园师资建设发展。

四、构建完善的考核评价机制，帮助幼师全面发展自己

考核评价制度作为幼儿园日常基础管理的重要管理模式，是调动幼师工作积极性的重要保证。

第一，幼儿园管理者在开展幼师管理过程中，需要了解到幼儿园是一个独立的个体，不同的幼儿园都有着属于自己的历史文化背景以及人员构成，因此在建立考核评价制度时，不能盲目照搬其他幼儿园的考核评价机制，而是需要以幼儿园实际情况为基础，构建具备幼儿园发展特色的考核评价制度。

第二，考核评价制度建设过程中，需要以“参与性”以及“民主性”作为制度建设原则，幼儿园考核标准制定过程中需要给予幼师相应的参与机会，让幼师化被动为主动，将自评转化为他评。

第三，考核评价制度开展过程中，需要实现考核工作开展的公平、公正、公开性，不易幼师的教学资历以及个人年龄等成为影响教学考核结果的因素，在开展考核评价工作时以客观务实为基础，始终保持公开透明的考核环节，在保证每一名幼师知情权的基础下，指出每一名幼师存在的问题，引领幼师把握发展机会，借助自身特长优势实现幼师的全面发展。

五、借助多样化培训机制，全面提升师资队伍建设水平

第一，针对中青年幼师幼儿教育理论培训工作，借助教育理论知识来夯实非学前教育专业毕业幼师的知识储备量，加强幼师对幼儿的关注程度，让其能够根据幼儿思维特征以及心理活动开展教育工作，为幼儿身心全面发展奠定基础。

第二，开展教研能力培训工作的。幼师教研能力的提升才能保证学前教育质量能够得到提升，因此开展针对幼儿教研能力的培训工作极为重要。借助教研能力培训，帮助幼师实现理论知识与实践能力有效结合，有效提升幼师的教学专业能力。

结语

总而言之，以人力资源管理开展幼儿师资队伍建设管理，能够借助目标管理模式、考核评价机制以及幼师多样化培训等方法，全面提升幼儿园师资建设水平，为学前教育的高效开展提供师资保障。

参考文献

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