构建小学美术高效课堂的策略研究

刘佳

摘 要：课堂是教师组织和开展教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和发展的主要場所，由此可见课堂教学的重要性。高效课堂则成为学生高效学习和全面发展的基础和保障。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从设置课堂提问、重视合作学习、引导参与鉴赏和注重课堂检测四个维度出发，分析构建小学美术高效课堂的基本方法和具体策略，希望能为一线教师提供参与和借鉴。

关键词：构建;小学美术;高效课堂;策略

虽然高效课堂是广大教师的价值追求和目标，但是由于受到应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学美术教师将课堂教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，盲目地采用灌输式教学方法，却忽略了学生的独立思考、自主学习，最终只能是造成课堂教学的低效、无效甚至负效，阻碍了学生的全面发展。针对这种情况，小学美术教师应彻底摆脱传统观念和思想的束缚，以新课改和素质教育为指引，积极推进课堂教学方法的改进、创新与升级，从而实现高效的美术课堂教学。

一、设置课堂提问，活跃课堂教学氛围

传统教学模式下，小学美术教师通常只是一味地向学生传授和灌输知识，学生则只能被动的接受，从而导致美术课堂变得死气沉沉，学生也因此而逐渐失去了学习的兴趣和热情。为了解决这一问题，小学美术教师应当改变过去知识传输的倾向，重视依据美术教材课本中的重难点知识内容来巧妙设置课堂问题，保证问题的启发性和开放性，并把握适当的时机向学生进行提问，以此来创设引人入胜的教学情境，活跃教学氛围，激发学生求知欲望和探究兴趣，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究，提高学生的学习实效。

例如，在教授《追风快车》时，本节课程的教学目标是让学生们初步了解汽车的历史与文化，掌握汽车的主要外形结构和特点，实际上，小学阶段的学生对汽车已经有了一定的了解。所以，在课程开始后，笔者先通过几个小问题引出本节课程的内容，如，大家见过哪些汽车？汽车共有的特征是什么？汽车一般由哪些部分组成？问题提出后，笔者再让学生们独立思考，锻炼学生们的思维。随着课程的推进，笔者再将提问难度提升，逐步增强学生们对知识的理解。这样，笔者通过提炼课堂提问，活跃了课堂教学的氛围。

二、重视合作学习，培养学生合作意识

合作学习是新课程改革所强调和倡导的重点，能够发挥学生的主体意识和地位，让学生全面地参与到课堂教学过程中，实现高效学习和全面发展。因此，小学美术教师需要从根本上转变过去统一性的授课方式和教学理念，贯彻并落实合作教学理念和生本教育思想，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论、沟通、合作与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，最终有效培养学生的合作意识，优化课堂教学的效果。

例如，在教授《剪纸故事》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握剪刻的基本方法和步骤，发展学生动手能力，同时本节课程还需要锻炼学生们的语言组织和口头表达能力，因此，笔者决定在本节课程中开展小组合作探究活动。上课后，笔者将学生们分成多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为学生们布置学习任务，让学生们围绕任务展开交流，并根据自己的想法设计相应的剪纸作品。在小组学习过程中，笔者会在给小组中巡回，监督小组交流学习的情况。这样，笔者通过重视合作学习，培养了学生的合作意识，提升了学生的口语交流能力。

三、引导参与鉴赏，提升学生鉴赏能力

鉴赏是一种基本的美术形式，也是美术教学的组成部分，是学生运用美术基础知识的归宿，能够有效陶冶学生的审美情趣、培养学生的鉴赏能力。因此，小学美术教师应该在基础知识教学之余，积极地组织和开展美术鉴赏教学活动，为学生呈现各种不同的美术作品，引导学生参与到鉴赏过程中来，让学生可以积极利用自己所学的美术知识和实际经验对美术作品进行观察、欣赏、分析和评判，有效激发学生的审美意识和情趣，强化学生的审美能力，促进美术课堂教学效能的提升。

例如，在教授《飞天畅想》时，本节课程的教学目标是让学生们了解天空的奥秘，启发学生们的想象力，考虑到本节课程的特点，笔者结合信息技术为学生们展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了相关的课件，通过课件展示相关的图片，这时，笔者会给予学生们充足的鉴赏空间，让学生们感受太空的奥秘，然后，笔者再组织学生们动手操作，将自己心中的宇宙绘画出来。这样，笔者通过引导学生参与鉴赏，提升了学生的鉴赏能力。

四、注重课堂检测，获取教学及时信息

检测是课堂教学过程中不可缺少也无法替代的环节，能够及时检验学生对知识理解、掌握与运用的程度，为教师提供即时性的教学反馈信息。因此，小学美术教师应该提高对课堂检测的重视，根据所讲解的主要内容和学生学习情况来精心设计课堂练习，保证练习的层次性、趣味性和开放性，组织和实施当堂检测，依据检测结果来了解学生对知识的理解与掌握情况，获取及时的教学信息，以此为教学反馈的依据，及时对学生进行查漏和补缺，进而保证美术高效课堂的构建与实施。

例如，在教授《同一幅画》时，很多时候，教师只注重对教学内容的传授，却忽视了对学生们的检测，这就导致教师没有了解到学生们的掌握情况，使学生们存在的问题被放大。所以，笔者在教学过程中，会在课堂中设置检测环节，在教学结束的第一时间对学生们进行检验，及时了解学生们的学习情况，同时针对学生们的问题进行完善，进一步提升学生们的知识掌握。这样，笔者通过注重课堂检测，获取了教学及时信息。

总而言之，构建高效课堂是广大教师的价值目标和追求，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的动力与支撑。所以，无论教育教学如何发展变化，广大的小学美术教师都应当具备清醒的观念和认识，把握课程改革和课程标准的要求，以美术学科特点和学生身心发展状况为出发点，大胆思考、积极探索各种高效、创新的教学方法，构建设置课堂提问、重视合作学习、引导参与鉴赏和注重课堂检测为核心的课堂教学结构体系，优化学生的学习体验，最终顺利地构建起小学美术高效课堂。

参考文献

[1] 诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师，2019（25）：54.

[2] 马婷婷.如何构建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（10）：167.