幼儿园语言教学游戏化的有效策略探究

史秀芳

摘 要：对于3到6岁的幼儿来说，他们处于语言能力发展的敏感期和黄金期，因而加强对这一时期幼儿语言能力的培养，会对其之后的学习和发展产生积极的影响。而游戏作为幼儿喜爱的活动方式，在激发幼儿参与兴趣以及吸引幼儿注意力方面发挥着重要的作用。因而将语言教学与游戏巧妙结合起来，增添语言教学的趣味性和灵活性显得尤为重要。基于此，本文针对实施幼儿园语言课程游戏化的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语言教学提供参考价值。

关键词：幼儿园;语言教学;主体地位;游戏精神;多种资源

语言教学游戏化是指将语言课程的教学与游戏巧妙结合起来，使单调、枯燥的语言教学以生动、灵活以及易于幼儿理解和接受的方式呈现出来，从而充分激发幼儿的表达兴趣，在寓教于乐的游戏氛围中完成语言教学目标。为此，作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际及具体的教学目标出发，积极探究开展语言教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单调、枯燥语言教学模式的束缚，为实现幼儿语言能力的提升提供有力支撑。

一、尊重主体地位，鼓励幼儿自由发挥

幼儿是语言教学活动的主体，这一点是不能改变和毋庸置疑的。而教师从中发挥着指点和引导的作用。为此，在开展游戏化的幼儿语言教学时，教师在设计和指导游戏教学时都应把握好度，给幼儿留有自主、自由表达自我和适当发挥的空间，在游戏化的语言活动中充分感知并体会到愉快和自由，使幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中产生自由表达的意愿和动力，促进语言教学活动的顺利进展。

例如，教师可以通过设置角色扮演的游戏开展语言教学。在游戏开展之前，先利用多媒体给幼儿展示所要表演的素材，使幼儿对故事的大致情节和主要人物有深刻的了解和认识。之后对幼儿进行角色划分，并给幼儿提供相关的表演道具。在幼儿进行了反复练习后，教师应在表演之前让幼儿对所扮演人物的语言、语气和神态进行模仿，并对幼儿进行合理指点。在幼儿表演的过程中，教师不应因为幼儿表达不合理或是发挥不当中止游戏，而是应当鼓励幼儿自由發挥，在幼儿出现忘词现象产生时，应对幼儿进行适当提示。如此，便将教师的指导作用和幼儿的主体地位充分显现了出来，促进了幼儿对课堂的积极、主动参与，使游戏化的语言课程得以顺利地进展下去。

二、渗透游戏精神，促进幼儿思维发展

游戏化教学的实质和内涵在于游戏精神的渗透，具体是指将游戏所倡导的积极、自主、愉悦、自由的精神理念渗透到教学中，使幼儿在感受到课堂教学乐趣的同时，获取精神层面的成长。为此，在推进幼儿语言课程游戏化时，教师应注重游戏精神的渗透，鼓励幼儿大胆、自如地发表自己的独特想法和看法，并在幼儿表达出现偏差或是与既定内容不符时，不应急着否定、批评幼儿，引导幼儿将自己内心真实的想法表达出来，从而不断促进幼儿思维的发展，使幼儿能够尽情投入到游戏中，从中享受到成功的喜悦，在良好的游戏氛围中实现自身语言的有效培养和锻炼。

例如，在让幼儿对某些事物的颜色进行描述时，有的幼儿可能描述的内容与实际不符，比如将太阳说成是蓝色的，将动物说成是会说话等等，导致一些奇怪言论的产生。针对这种现象，教师应引导幼儿为何这样说，而幼儿会根据自己的想法说出这样说的缘由，比如蓝色可以帮助太阳降温，太阳就不会那么热了;狗狗每次叫的声音大小不一样，可能在表达什么想法，就跟人说话一样……鼓励幼儿将自己内心这些奇特的想法表达出来，并提出表扬，之后向幼儿展示事物的本来特征和面貌，达到加深幼儿印象的目的。如此，通过对幼儿想法的肯定和赞扬，凸显了游戏所倡导的积极向上的精神品质，使幼儿的思维和认知水平得以有效发展和提升。

三、开发多种资源，提升幼儿表达水平

传统的幼儿语言教学往往局限于古诗的朗诵或是课文的朗读，教学资源和素材都过于狭隘，很容易令幼儿失去学习兴趣。为了改变这一局面，幼儿教师应适当扩大语言资源教学的范围和内容，善于从实际生活中寻求丰富的语言教学素材和资源，让丰富多彩的生活成为语言课程源源不竭的动力和源泉，做好生活化语言教学课程的开发者和创造者，使幼儿能够借助熟悉的生活化素材感知语言学习的乐趣，从而自如、流畅的表达自我，在潜移默化中促进自身语言水平的提升。

例如，教师可以抓住一日生活的各个流程和环节将语言教学渗透其中。比如抓住幼儿入园的契机与幼儿交流，让幼儿提出各种问题与幼儿互动，比如你今天穿的衣服真漂亮，在哪里买的？今天早上起来在家吃饭了吗？今天是爸爸送你来的，妈妈呢？等等，利用生活中的一些常见话题进行问候。除此之外，教师还可利用吃饭、午休各个时间段与幼儿互动，将生活化素材充分与语言教学融合起来。如此，便丰富了语言教学的内容和素材，激发了幼儿表达自我的兴趣和动力，使幼儿语言教学效果得以不断优化和完善。

总之，实现语言游戏化教学是顺应幼儿身心发展特征的重要手段，在提升幼儿语言教学质量和效果方面发挥着重要的作用。作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际出发，不断探究开展游戏化语言教学的有效方法和策略，积极、巧妙运用游戏发展幼儿的语言能力，使语言教学真正成为促进幼儿身心健康发展的有意义的活动。

参考文献

[1] 刘兆婷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[J].读写算（教师版），2017

[2] 张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016