数形结合思想在高中物理解题中的应用

王子洲

摘 要：伴随着高中教育教学体制改革的深入进行，对于新的教学理念和新的教学思想的运用也处于不断的变化的过程中，并且对于这些新思想的需求越发的急切。在此大背景下，数形结合思想已经在高中物理课堂上占据了一席之地，取得了相应的运用成果。切实提高了物理教师的教学效率，以及学生的学习效率。降低了学生的学习难度，对于学生核心素养的培育产生了重要的价值。因此，在本文中针对数形结合思想在高中物理解题中的运用开展深入的探讨，并且提出具体的运用策略。

关键词：数形结合思想;高中物理;解题应用;运用策略

所谓数形结合思想就是指在进行物理知识的讲解以及物理题目训练的过程中将题干中的相应的要求和条件进行深入的了解，画出相应的图形。从而降低学生的理解难度。提高学生的理解能力和水平，通常在解决天体物理、电场与磁场等习题解答中有重要的应用价值。并且数形结合思想的运用可以对于学生物理解题能力的培养和提高以及物理核心素养的培育产生相应的作用，切实降低同学们的学习难度，解决相应的心理恐惧症等问题。因此，在本文中针对数形结合思想我们开展正式的讨论。

一、数形结合思想在高中物理解题过程中运用时所应遵循的若干原则

（一）主体性原则：高中物理教育教学活动的主体应该是学生。同样在进行数形结合思想运用的过程中也应当遵循这样的原则。以学生所熟悉的方式进行图像的绘画和图形的选择，以学生所认可的方式进行数学思想的渗透，才能更好的确保教学效果，提高学生的做题能力和解题能力，切实对于课堂教学活动发挥重要的作用。因此满足主体性原则是尤为重要的。

（二）实用性原则：华而不实的解题技巧往往是浪费了学生的解题时间，让学生感到不知所云。这在考试的时候往往会阻碍学生的正常发挥，学生甚至会出现题目做不完，会做的题目到时候却慌了神的现象。因此，数形结合思想的选择要做到科学有效，要注重知识的实用性，尤其是对于具体题目地讲解时更是如此。对于实用性强的方法和图形要进行规律性的总结，带领同学们真正的掌握这些知识和技能，才能为学生的能力培养打下良好的基础，因此应当满足实用性的原则。

（三）渐进行原则：在进行数形结合思想运用的过程中要符合循序渐进的原则，对于学生的实际情况有具体的了解，对于学生解题能力的培养要注重由简到繁，由易到难。对于具体的物理题目地讲解要控制相应的难度，为学生讲解合适的物理题目。在不断提高难度的过程中，真正的提高数形结合思想的运用深度。让更多的学生从中获益，因此运用数形结合思想应当满足循序渐进的原则。

二、数形结合思想在高中物理解题中的具体运用策略和方法

（一）注重运用物理图形来培养学生的思考能力

数形结合思想运用的重要目的之一是切实提高学生对于题目的理解能力强的理解的难度，进而提高学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力，使得学生的解题能力可以得到顺利等培养。这就需要物理教师们对此进行深入的探讨，理解数形结合思想的具体表现形式，从而对其进行形象化的表达和论述，使其化为物理图形，来真正的提高学生的相关能力。例如，在讲解和动量守恒相关的物理例题时教师往往会用相应的动图或者模拟图来对于题目中的内容进行模拟，并且在旁边写出相应的基本表达公式，例如M1V1+M2V2=M3V3+M4V4。教師所画出的具体符号和图形往往代表着相应的含义，如木块儿代表小车，弹簧的改变长度代表着弹性形变的程度。并且给学生提供了很好的思考机会，在进行具体物理习题讲解的过程中教师所画出的模拟图真正的表达了相应的含义，提高了学生的理解能力和理解水平，并且提高了同学们对于数形结合思想的。运用程度和理解程度。

（二）注重对高中生解题疑问的收集以提高数形结合思想运用的频率

学生在遇到疑难问题时往往会去选择寻求他人的帮助，寻求教师的指引，从而解决这些问题。因此这就为教师提供了良好的教学契机，教师更应当对于学生的疑难问题进行详细的收集和了解并且有针对性地运用数形结合思想，提高该思想的运用频率，并且取得更多的运用效果。在此过程中教师发现学生的问题种类不同，有的是对于物理公式难以在短时间内理解，有的是对于物理解题过程中所运用到的物理思想和物理方法认知不够准确。同时也有一部分同学则是因为出现了基础知识不熟悉的问题。针对这样的问题，物理教师开展分别类的引导，注重运用数形结合思想，对于相关的物理公式和物理情景进行解释，画出实际的图形，将题干中的相应数字和数量进行标注，从而让学生尽快的解决问题，走出困境。

（三）注重创建相应的物理情景以提高数形结合思想运用的效果

在进行具体题目讲解的过程中，部分物理教师发现如果可以创建相应的知识情景，并且适当的对于数形结合思想进行运用可以提高学生的理解能力和理解水平，并且让学生的解题过程更加的迅速有效。例如，在讲解关于与匀速直线运动和匀变速直线运动相关的习题时，教师就会运用多媒体播放一段关于汽车加速以及汽车减速或者汽车在高速路上均匀行驶的视频和影像资料，带领同学们进行相应的感受。然后在对于具体题目的内容进行细致的讲解，带领学生进行反复思考和探索，对于所运用到的公式以及相关的量如加速度、速度、时间进行仔细探讨。将相关的场景用这些数值进行形象的表达，真正的做到了，化繁为简，化难为易。教师所创建的教学情景正是对于数形结合思想的最好的诠释，并且让学生的思想和思维进一步的进行延伸和理解。

结束语

总而言之，数形结合思想已经在高中物理解题这个过程中得到了充分的运用，教师在运用知识也充分的考虑到主体性、实用性、渐进性等相关原则，切实提高学生的相关能力，使得学生的物理核心素养和相应的解题能力得到同步培育。真正的保障了学生的学习效果。越来越多的高中生选择在解题的过程中，对于数形结合思想进行探讨和运用，充分的把握题目的内容，充分的寻找自己所需要的解题方法。对于时间的利用做到了高效有序，对于题目地解决做到了快速便捷。因此，我们有理由相信数形结合思想会在高中物理解题过程中获得更加充分的运用效果，会提高更多学生的学习效率和探索效率，让学生的物理学习不再枯燥乏味。

参考文献

[1] 刘笑岩.数形结合思想在高中物理学习中的应用体会[J].考试周刊，2018：95.

[2] 梁成栋.试论数形结合思想在高中物理解题中的应用[J].发现，2018

[3] 曾艳春.数形结合思想在高中物理解题中的应用[J].考试周刊，2017（38）