数字故事如何促进青少年发展——以阿拉斯加某项目为例

青春期是人生发展的一个关键阶段。此时的青少年们可以认识到自己是谁，知道如何为更大的事业做出贡献，知道谁能帮助他们。在这个时期，获得关键发展资源的青少年将更好地过渡到健康的成年期。许多研究表明，使用视觉和新媒体工具对促进青年发展有积极作用，其中包括数字故事。数字故事(Digital storytelling)是一种新型的讲故事的方式，将讲故事和多媒体工具相结合；利用图片、声音、视频、动画、网页等创造性的将故事展示出来。它可以被定义为一个不同的人分享他们的生活故事和利用想象力去创造的过程。本文的目的是评估数字故事如何为青少年带来正面的影响，进而促进青少年的发展。通过案例研究的方法，分析在阿拉斯加的一个数字故事的学习项目，探索青少年如何学习数字故事讲述的过程，以及青少年们可以从中获得什么。

1 研究对象

在阿拉斯加，一个教育青少年的项目展示了数字故事的好处，这些青少年在他们的生活中从来没有使用过数字故事。在阿拉斯加，自杀和吸毒是青少年常见的问题，也是严重的健康问题。自杀未遂是阿拉斯加许多青少年住院的主要原因，也是该地区死亡的主要原因。阿拉斯加的许多青少年不知道如何建立积极的文化认同和个人身份的认识，因此很难形成有意义的成年人关系。该项目旨在通过为阿拉斯加的青少年提供创造积极身份的机会来中和这种情况。通过这个项目，青少年们可以更清楚地了解自己的优势、资源和能力，并更好地应对成长的挑战，提高他们在未来找到自我价值的可能性。因此，这个案例在很大程度上是本研究的重点。

项目中，来自阿拉斯加西北部12 个不同村庄的青少年被邀请参加数字故事讲习班，最终制作了500 多个数字故事。大多数参与者是阿拉斯加原住民。在为期4 年的时间里，该项目的助理每年前往每个村庄，并提供一个为期5 天的数字故事讲习班。除了每天放学后由志愿者进行3 小时的讲解，所有的电脑和摄像设备也都提供给了参与者。此外，这个项目的研讨会也会提供数字故事的例子。感兴趣的青少年都可以报名参加这个项目。

2 研究方法

文本分析法，数据分析法。

3 研究结论

图1、图2 描述了这个项目的过程：

图1 所有参与者的数字故事情况

有227 个不同的青少年在阿拉斯加参与了该项目。项目收集了参与者选择的背景音乐和主题。从图1 可以看出，大多数参与者更喜欢流行音乐和节奏布鲁斯作为背景音乐，摇滚乐和摇滚乐也是受欢迎的选择，一些人选择其他类型的音乐，如乡村音乐和宗教音乐。此外，大多数参与者更喜欢在故事中谈论他们的家人和朋友，而其他人则喜欢描述事件、爱好和兴趣。只有4%的人选择将露营或自己面临的问题作为主题。

图2 故事主题及类型分类

图2 说明了数字故事主要由3 个主题组成，并强调了参与者社会关系的重要性。他们关注的焦点是对同伴和群体的热情，以及年轻参与者看重的各种成就。阿拉斯加的青少年把他们的社会世界描绘成以同龄人为中心，包括小孩子和其他家庭成员。

3.1 数字故事能够唤起青少年的积极记忆

由于大多数参与者选择的主题都围绕着他们的家人和朋友，这表明他们对发生在家人和朋友身上的事情很感兴趣，这是帮助青少年识别他们生活和社区中积极事物的关键，从而创造快乐的回忆。数字故事平台为青少年提供了一个展示自我的空间，让他们以积极的方式关注自己的个人属性和生活的方方面面。另外，参与者会更关注他们的快乐时光，这反映在数字故事的图像中。事实上，在社交媒体上浏览亲朋好友的旧照片、数码照片和视频，在数字故事中选择背景音乐的风格，是对生活进行反思的过程。数字故事能够让参与者回忆他们生活中的亮点。数字故事可以被视为文化回应的人工制品，用于构建以文化为中心的健康传播信息或促进健康的活动。这些发现很重要，因为它们证明了青少年在数字化叙事的同时可以变得更加积极，这进一步证明了数字化叙事可以促进青少年的发展。

3.2 数字故事制作完成后给青少年一种成就感

在这个过程中，他们有机会用数字方式编辑他们的图片，在软件中编辑他们的故事，用数字方式记录他们的声音，并与他人分享故事，因此，参与者在学习数字表达的技能时获得了成就感。他们学会了如何使用电子产品，以及如何选择音乐。这一点尤其重要，因为以数字方式表达事物是一种新的媒体工具。获得这些技能不仅反映了个人的能力和成就，也为参与者提供了发展其潜在工作技能的途径。Robin 对数字叙事作为一种教育工具的研究发现，在数字叙事的过程中，人们需要为自己的故事收集资源，并将其记录下来。为了改进故事内容，还需要与他人进行沟通。这极大地提高了他们的阅读、写作、解决问题的技能、沟通技巧和整理收集到的信息的能力。同时，这也给了他们一个机会去选择他们感兴趣的东西，然后把这些东西展示给世界，这也提高了他们的创造力。

3.3 数字故事可以促进青少年与周围环境的联系

无论是与朋友或家人单独分享他们的故事，还是在社区放映时向其他人展示他们的数字故事，他们都需要把自己和周围的人联系起来。例如，参与者会向家人讲述他们的故事。一位女青年说：“我给妈妈看了。”另一个青少年这样描述它：“我的家人认为看它很酷很有趣。”因此，数字故事不仅反映了参与者及其生活的积极表现，也反映了参与者生活中的重要人物。它也为参与者提供了一个加强他们与亲人之间联系的平台。该项目让他们有机会以积极的方式向他人展示自己。同时，当青少年向外界展示他们的数字故事时，也增强了他们与外界的互动和联系。

4 结束语

本研究旨在探讨数位故事如何促进青少年发展。在这个案例研究中，主要分析了一个关于在阿拉斯加教青少年如何制作数字故事的项目。运用文本分析和数据分析的方法来探讨这一问题。通过本案例研究发现，青少年在制作数字故事时，大多会选择与家人和朋友有关的主题。因此，在制作自己的故事的过程中，可以勾起美好的回忆，并且促进了他们和周围人的联系。此外，他们可以通过这个项目发展不同的技能，在完成自己的数字故事后，他们也可以获得成就感从而促进青少年的发展。