新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨

冒李根

摘  要：新高考存在着物理选考人数相对较少的现象，高中物理教学面临着新的挑战。而高中物理教学是为学生的终生发展奠定科学基础，肩负着提高国民的科学素质和科学精神的重要使命，其核心素养是物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。本文分析了高中物理实验中存在的问题，进而探讨了优化高中物理实验教学的策略。

关键词：新高考;高中物理;实验教学;存在問题;优化策略

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0084-01

为了促进学生的全面发展，充分的尊重学生科目选择的意愿，新的高考变革为语文、数学、外语三门科目是必考，另外在政治、历史、地理、物理、化学和生物六门科目中任意选择三门，相比于传统的文理分类考核，自主选择更能保障学生自身的权利，学生在科目选择时可以依据自身的兴趣爱好进行有目的性的选择学习。据不完全统计，选择物理学习的学生仅为30%，物理作为自然学科的基础内容，如果没有足够的学生选择物理学习，那么会给大学理工类学科的教学带来很大的困难，学生在进行科目选择时通常会进行权衡，选择难度小容易取得好成绩的科目，学生一般会感觉物理较难学，在学习的过程中会感到较大的压力。因此高中物理教师应当致力优化教学方法，以实验教学带动学生学习物理的热情，充分调动学生的积极性，在物理实验中找到学习的乐趣，通过动手实践让物理变得轻松易学。

1.高中物理实验中存在的问题

高中物理实验教学存在以下三类问题，让学生感到非常的困惑，这导致学生在实验中摸不着头脑，不能开展有效的实验练习来验证书上的定理。

（1）缺乏实践，理论无法联系实际

目前整个社会处于信息化，学生通常会直接上网搜寻解决问题的方案或者最终的答案，这就造成了学生动手能力欠佳，不能合理的使用器材进行验证性实验和创新性实验，同时由于缺乏生活经验，在平常的生活中没有很好的观察生活。例如，高中物理首先接触的就是力学，学生刚步入高中阶段对于力的大小没有自身的体会，对于力的做功多少没有数量上的感性认识，比如，在清扫房间擦玻璃的时候，不清楚摩擦力的大小和方向问题，单手拿起鸡蛋时人体对鸡蛋做了多少焦耳的功，学生在日常生活中不习惯把理论与实践结合起来，对家庭用电了解的比较少，缺乏安全用电的意识，对于串并联电路也没有仔细观察，即使是课堂上讲授过的知识，学生也没能在课后进行练习，这造成了书本知识与实践的脱节，学生只能僵硬的记住公式和定理，却不懂得如何运用，这会给学生在物理实验上造成较大的困惑。

（2）缺乏深度，实验教学模式僵化

新高考改革环境下，为了避免课堂教学占用学生太多的时间，在实验教学计划上进行了较大幅度的删减，仅存的几项实验操作课也逐渐失去活力，学生简单的重复教师示范的操作步骤，所有的步骤“流程化”，教师没有针对学生的特点进行特殊的练习，学生在实验的过程中不会动脑思考，几乎没有学生去思考实验为什么要这样做，怎样去做，更不会思考实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。物理实验是一门考验动手能力的科目，同时也是考察学生思考深度创新能力的科目。

（3）缺乏热情，实验教学目标单一

现阶段物理教学的目的较为单一，这里的目标单一指的是教师在讲授实验安排时，主要看中的是学生最终的实验结果，忽略实验过程中的具体操作步骤以及操作中的思考、学生自身的情感，学生在实验的过程中缺乏热情，为了追求最后的结果，在操作时往往会出现一些错误，这样的实验不能深层次的挖掘，对于学生的帮助较小。

2.优化高中物理实验教学的策略

（1）从简单到复杂，形成专题实验

学生缺乏生活经验，动手能力欠佳，因此高中物理实验应当循序渐进，从简单到复杂，逐渐提升学生的动手操作能力，为了更加吸引学生的注意力，教师在实验设置的时候应当保留一些趣味元素，这样能点燃学生动手实验的热情，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对实验产生浓厚的兴趣，才能全身心的投入到实验练习中，而且这种条件下学生会产生发散性思维，头脑活跃后的创新意识更强。例如，学生感到困惑比较多的是牛顿定律，在实验研究时搭建既有趣又能学到知识的模型，在传统的斜面滑块实验中变更实验条件，探究不同材质滑板对于摩擦力的影响，鼓励学生自主设计实验。另外，实验要形成专题，这样更加系统化，对于力学以及能量问题，教师可以安排一系列的实验探究，以及后续学到的速度、加速度问题，综合性的实验既能涵盖更多的知识点，也能考验学生的动手能力，例如，探究自由落体运动时，可以用重物连接纸带，通过打点计时器记录重物经过的位移大小，再分析纸带上的点计算物体下落的加速度和某一时间段内的平均速度。

（2）模块整合，系统教学

高中物理整体的结构特点比较鲜明，基本可以划分为力学、热学、电学三个主要的模块，其中以力学和电学为主要学习内容，力学包含的内容较多，主要有弹力、摩擦力、力的合成和分解、牛顿定律和超重与失重等，在划分好不同的模块后，教师应当开展模块训练实验，明确实验目标，学生在允许使用的器材内进行实验，充分发挥自身的动手能力，在实验结束后要书写实验报告，从实验原理和实验操作两个主要的方面进行阐述，这样的专题实验能够让学生完成自身阶段性的总结工作。

总之，新高考改革背景下优化高中物理实验教学，关键在于激发学生自身的实验兴趣，在实验设置时适当增加趣味元素，形成专题性的系统教学，不断创新教学的方式，为物理实验教学的革新做贡献。

参考文献

[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）

[2]周满意.优化高中物理实验打造高效物理课堂[J].数理化解题研究，2019（21）