浅谈幼儿园美术教育生活化的对策

王琼兰

摘  要：在教育事业快速发展的背景下，国家越来越注重素质教育，而美术教育作为素质教育中的重要内容，也受到广泛关注。新时期涌现出很多新的教学方法和教育理念，对幼儿园美术教育具有积极的作用，尤其是生活化教学，能丰富幼儿的生活经验，增强幼儿的综合素养，为幼儿未来的发展和成长打好基础。本文针对幼儿园美术教育生活化的对策展开分析。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化;对策

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0053-01

幼儿园美术教育是幼儿审美情趣和审美意识获得发展的启蒙时期，应当贴近实际生活以及充满生活气息。美术源于生活又高于生活，实现美术教育的生活化，能将幼儿感兴趣且了解的生活事物作为教育素材，让幼儿清楚了解相关的美术知识，感知美术对生活的意义，形成积极乐观的心态，更加热爱生活。

1.教育环境的生活化

幼儿园开展生活化的美术教育，能让幼儿快速学习和掌握美术知识，善于从生活中寻找美术创作的灵感，主动发现生活中的美，将所学知识绘制成美丽的画作。由于幼儿年龄特点的限制，幼儿园应该以幼儿的特点为依据开展美术教育活动，为幼儿创设生活化的教育环境，让幼儿在愉悦、自由、宽松的环境中学习知识、创作美术。教师引导幼儿绘画小动物时，可以重新布置教室，在墙上画不同种类的树木和花草，将教室装扮成小型的森林，然后和小朋友一起带上或穿上可爱的动物头饰或服装，让小朋友能快速融入到美术活动中，提高美术教学效果。当然教师也可以利用课余时间，带领小朋友去动物园参观各种动物，对动物进行近距离且直观的接触。这样的活動能为幼儿营造生活化且生动有趣的学习环境，让幼儿对小动物有真实且直观地认识，准确掌握小动物的特征及形态，更加喜爱小动物，树立爱护小动物的意识。

2.教育内容的生活化

对于幼儿园美术教育而言，其是以幼儿的美术创作能力和欣赏能力为依据选择恰当的美术内容，在此基础上开展美术教育活动。幼儿园开展生活化的美术教育活动时，必须要从幼儿的知识技能与生活经验等方面出发，选择适合幼儿的美术内容进行美术教育或美术拓展，激发幼儿学习美术的兴趣，让幼儿充分感受到美术知识的丰富多彩和形象生动。通常幼儿园教师开展美术绘画活动时，设置的主题多是生活中常见的物、事、人，让幼儿绘画的内容与生活密切相关，例如，在母亲节开展主题为“我的妈妈”的美术活动，要求幼儿利用画笔画出妈妈的特征，表达自己对妈妈的爱。这样充满生活气息的教育活动能激发幼儿对美术学习的兴趣，为幼儿情感的表达提供良好平台。值得注意的是，在生活化的美术教育活动中应注重生活的动态变化性，从幼儿的生活角度选择具有生活价值的教育内容。

3.教育素材的生活化

源于实际生活的材料具有丰富性、熟悉性、具象性等特点，能激起幼儿的亲切感和好奇心，易与幼儿的情感发生共鸣，使美术活动更具生活情趣。创造性利用生活中常见的食物、废旧物品、生活用品等，能为美术活动提供丰富的素材，这就需要幼儿园教师积极挖掘生活中的工具材料和美术资源，为幼儿提供层次性且多样性的真实材料，确保生活化美术活动的丰富有趣。通常美术教育素材的生活化具体表现为：一是从废旧物品中寻找素材。教师开展生活化的美术教育活动时，活动素材可以选择幼儿生活中新奇且熟悉的废旧物品，通过再创作来激发幼儿参与的主动性和兴趣，提高幼儿的想象力及实践动手能力。器皿和包装盒等被忽略或丢弃的生活材料往往有独特的造型、色彩与图案，通过精心挑选、深入挖掘、适当加工，能使这些材料重放光彩，成为美术活动的新亮点，增强活动的生活气息，让幼儿形成良好的习惯。例如，收集月饼盒、茶叶罐、酒盒、牙膏盒等包装盒，引导幼儿进行变形与组合，将其设计成形式多样的机器人或交通工具等。二是从大自然中寻找素材。大自然能为幼儿的美术创作提供丰富多样且天然的素材，比如，贝壳、果实、石头、树叶、小草、沙子等，这些材料与幼儿的实际生活相贴近，能充分调动幼儿美术创作的欲望和热情。为此，教师应积极从大自然中寻找素材，让幼儿善于发现、亲近自然，引导幼儿观察景物、动物、植物，在美术活动中迁移民间艺术。例如，鼓励幼儿收集不同形状的石头，利用贴纸和彩笔画等在石头上绘画，使幼儿感受到自然之美，受到美的熏陶，开拓美术视野。

综上所述，幼儿园美术教育生活化是新课程改革的基本要求，也是教育理念的一种创新。幼儿园教师开展生活化的美术教育活动时，应该从实际情况出发，注重教育环境、教育内容、教育素材等方面的生活化，让幼儿在良好的氛围中进行知识的学习和艺术的创作，更好地感悟和体验生活，善于从生活中发现美、创造美、感悟美，进而实现幼儿能力发展和素质培养的教育目标。

参考文献

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[3]楼燕.研究幼儿园美术教育生活化的有效策略[J].新课程研究（下旬），2017（01）：119-120