农村留守儿童在初中适应学校问题探究

黄鹏

摘  要：青少年初中生的适应能力、耐力和自控能力较差。学校是学生学习和参加活动的地方。在学校环境中，学生非常容易受到各种因素的影响，如学习成绩和人际关系。学生在人际关系、情绪稳定、学习适应等方面表现出严重的问题，其中许多问题是由于学生对学校生活的不适应造成的。农村留守儿童无法适应学校生活，直接影响了群体对社会生活的适应，严重阻碍了他们成为正常的“社会人”。这也对中国特色社会主义建设人才的培养产生了负面影响。农村留守儿童学校适应问题也是一个值得研究者关注和讨论的重要问题，也是研究者迫切需要提出改进和缓解建议的重要问题。

关键词：初中;留守儿童;适应学校

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0030-01

1.农村留守儿童学校适应的影响因素

研究发现，不同性别农村留守儿童的学习调整，人际调节和生活调整存在显著差异。在学习和生活适应方面女孩比男孩好，男生在人际关系适应方面优于女生。农村留守儿童在生活规律的适应和自我照顾方面存在显著差异。在自我照顾调节方面，男生优于女生，女生在生活规律调节方面优于男生。农村留守儿童班干部与农村留守儿童非班干部对生活规律的适应存在显著差异，但自我照顾的适应差异不显著。农村留守儿童是班干部比非班干部更善于适应生活规律的群体。另外，不同父亲留守儿童的学习适应，生活适应和自我适应方面存在显着差异。父亲是高中毕业生的留守儿童在学习适应和自我适应方面比父亲是初中毕业生的留守儿童表现得更好。父亲是初中毕业生的留守儿童在生活适应方面比父亲是高中毕业生的留守儿童表现得更好。

2.农村留守儿童初中学校适应的问题及成因

（1）农村留守儿童学习主动性较差

学习态度决定学生是否能取得优异成绩并顺利完成学业，这对农村留守儿童而言也不例外。根据这些数据，农村地区的留守儿童存在学习主动性差，学习态度和适应性知识缺乏的问题。农村地区少数留守儿童“进入初中后可以自觉积极学习”。 父母外出工作是为了给孩子提供更好的生活条件，但在一定程度上加深了孩子对“读书无用”的内在认识。农村留守儿童认为他们不需要努力学习，可以出去挣钱养家。此外，在农村留守儿童的家中，祖父母和其他长辈需要孩子来照顾他们。农村留守儿童在课余时间必须承担照顾老人的责任，无法全身心投入到学习中，这直接影响了他们的学习积极性。农村留守儿童数量众多，上课注意力不集中，容易分心。

（2）学习任务的加重增加了农村留守儿童学习压力

小学的学习任务比较简单，学习主要是背诵。然而，进入初中后，学生面临着越来越多的学习任务，越来越难的科目，越来越多的考试，越来越多的作业。这些学习任务的变化给初中新生带来了巨大的学习压力，也导致了学生在学校的不适应。初中的科目越来越多，难度也越来越大。农村留守儿童的学习基础较差，教师教学结束后，他们无法完全理解所学知识。然而，课程安排的要求不能给教师太多的时间来重复相同的知识点。对于新知识，学生只能利用业余时间去理解和掌握。由于家庭原因，农村留守儿童学习不充分，导致听课困难，学习压力进一步加大。

（3）农村留守儿童主动交友能力较差

农村留守儿童在同伴交往中存在一些问题，主要表现为积极交友能力较差，在与同学交往时表现为害羞和焦虑。农村留守儿童普遍缺乏自信，农村留守儿童很少主动交朋友，知心朋友也很少。在与其他学生交谈的过程中，农村留守儿童往往表现出害羞，这直接影响了他们的人际交往。由于缺少知心朋友，农村留守儿童无法与他人交流自己的内心想法，甚至可能导致自卑、自闭症等心理问题。进入初中以后，学生的身体和心理都在经历着微妙的变化。农村留守儿童也充满了对异性的好奇和恐惧，缺乏父母的关爱和教育。农村留守儿童存在退缩、害羞、甚至异性交往困难等问题。这些問题困扰着农村留守儿童，进一步影响了他们在初中阶段的人际关系调整。

3.缓解农村留守儿童在校适应问题的建议与对策

首先，父母的责任不仅是为子女创造良好的经济条件，还要为子女创造良好的教育环境，提供完整的家庭教育。良好的亲子关系对农村留守儿童的学校适应起着积极的作用。由于留守儿童的父母在生活压力下外出工作，他们的家庭结构不足，缺乏与子女的正常交流和沟通。虽然他们通过电话和信件与孩子沟通，但面对面的交流很少见。此外，父母对留守儿童的关注主要集中在他们的学习上，他们对父母的渴望往往被父母所忽视。青春期的学生在身心方面都在发展。在这个过程中，他们缺乏父母的陪伴，容易与异性沟通困难，缺乏自信心。所以父母通过电话或信件与他们的孩子沟通，除了关注孩子的学业成绩，也要关注孩子的日常生活和心理发展，帮助孩子树立正确的价值观，鼓励他们建立崇高的理想，形成良好的个性，让孩子感受到父母对他们的爱，改善亲子关系。其次，调整农村留守儿童家长对留守儿童学业成绩的期望，减轻留守儿童的学业压力。我国提倡素质教育，培养德、智、体、美全面发展的人才，但升学压力的存在却无形地把学业成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。一方面，农村留守儿童在努力提高学业成绩方面也面临着许多困难。农村留守儿童学习基础差、学习方法掌握程度低、缺乏教师和家长对学习成绩的指导等问题，都成为农村留守儿童提高学习成绩的障碍。另一方面，农村留守儿童的父母大多是农民工，他们离开家乡，以低工资努力工作。父母希望他们的孩子能够养活自己，而不是从事出卖劳动力的职业，并对孩子的学业成绩有很高的期望。然而，学生所面临的学习困难和家长对孩子学业成绩的期望构成了一对矛盾，使得学生的学习压力增大。