关于高校体育教学“翻转课堂”模式构建策略探讨

章建波

摘  要：在高校体育教学实践中，教师应该充分结合新课程的标准与要求，全面突出学生的主体性地位，不断加强教学改革，切实提升教学成效与质量。在高校体育教学实践中，应该科学采用“翻转课堂”的模式，引导学生积极开展自主学习，在深入全面学习理论知识的同时，也能够掌握科学的体育锻炼习惯及技能，本文结合以上方面进行了探讨。

关键词：高校体育教学  翻转课堂  教学模式  构建策略

中图分类号：G807.03                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0132-02

Abstract： In the teaching practice of physical education in Colleges and universities， teachers should fully combine the standards and requirements of the new curriculum， comprehensively highlight the status of students' subjectivity， constantly strengthen the teaching reform， and effectively improve the teaching effect and quality. In the practice of physical education in Colleges and universities， we should scientifically adopt the "flipped classroom" mode， guide students to actively carry out independent learning， and at the same time， they can master scientific physical exercise habits and skills. This article discusses the above aspects.

Key Words： College physical education; Flipped classroom; Teaching mode; Construction strategy

“翻轉课堂”突出了学生的主体性地位，学生可以在课前利用相对自由的时间来进行自主学习，提前了解所学内容，继而在课堂学习中能够更有针对性。教师作为高校体育教学的主要引导者，应该科学建构“翻转课堂”，切实提升高校体育教学的整体成效与质量。

1  高校体育教学中运用“翻转课堂”模式的必要性

在高校体育教学实践中，翻转课堂模式的运用，不仅能够引导学生掌握科学的体育技能及操作，同时还能够在很大程度上提升体育教学的整体质量。因此，在高校体育教学过程中，应该积极应用“翻转课堂”的模式，切实提升高校体育教学的整体质量[1-3]。在高校体育教学过程中，教师可以将教学内容及相关动作技巧等以视频方式提前交给学生，由学生来进行视频的自主观看与学习。特别是对于某些动作连贯或者技巧偏难的体育项目，学生可以结合自身的学习需求来反复观看视频，或者着重观看某一小段的视频，以此来整体优化学生的体育学习能力以及素养。与此同时，高校学生的自由时间相对比较多，通过视频来进行学习的方式，利用碎片化的时间来开展深入全面的学习。因此，在高校体育教学过程中，翻转课堂模式的应用具有非常重要的作用，同时也是非常必要的。

2  高校体育教学中翻转课堂模式应用的前提条件

翻转课堂模式的应用具有非常重要的价值和作用。一方面，科学应用翻转课堂，应该不断完善信息技术的应用，为教学视频的上传、传输、下载、观看等提供重要的技术基础。因此，高校应该努力完善校内网络的建设，确保教师或者学生都可以快速便捷的使用网络。与此同时，体育教师更要掌握必要的计算机应用技能，以便科学应用各类软件来制作教学视频，保障教学内容及视频的针对性。高校学生同样应该具备扎实的信息素养，能够自主观看教学视频，能够在观看过程中与师生快速进行交流与互动[4-6]。另一方面，提升学生自主学习能力，教师应该充分明确学生的主体性地位，培养学生的自主学习意识及自主学习能力。在翻转课堂模式下，学生能够制定科学的学习计划，严格要求自己，才能切实提升学习质量。因此，体育教师有必要在教学视频中明确学习要求及重点，引导学生科学调节学习时长。

3  高校体育教学中“翻转课堂”模式的建构策略

3.1 做好课前阶段的科学准备

科学采用翻转课堂的模式，需要做好科学的课前准备。一方面，教师必须充分结合体育教学大纲及目标等，不断细化体育教学内容及学生的学习任务，并将这些学习内容完整地以视频呈现出来，整体提升学生对体育教学内容的认知兴趣。不少教师在翻转课堂中，往往随便下载一个视频来进行教学，这很难提升翻转课堂的应用成效。另一方面，在高校体育教学实践中，积极采用翻转课堂的模式，教师应该对教学内容进行精细化的加工与筛选。教学视频内容是学生体育学习的主要媒介，教师应该进行科学的筛选，还应该保障整个教学视频内容的连贯性与系统性，确保学生通过视频学习可以完整地获得某一方面的知识或者体会。同时，在教学视频内容的制作过程中，教师还可以辅之以文字介绍、Flash动画演绎等方式来进行全面呈现，以此来帮助学生更好的理解与认知[7]。

3.2 科学把握课堂教学环节

在高校体育教学实践中，教师还应该充分把握课堂教学环节。在翻转课堂模式下，学生通过自主学习业已对教学内容有了比较大致的了解，在课堂环节中更多是进行答疑解惑。一方面，教师应该结合学生自主学习中反映出来的实际问题，对问题进行归类。教师不要急于讲解教学问题，而应该鼓励学生率先通过合作学习的方式来共同交流问题，教师应该给予必要的指导，以此来实现问题的解决。通过这样的教学方式，能够着重培养学生发现问题、解决问题的能力和意识。另一方面，在翻转课堂模式下，在课堂教学环节中，教师应该将多数课时运用到重难点体育动作要领的讲解及示范上。通过课前学习，学生对于课程内容有了浅显的认知。为提升课堂教学效率，教师可以组织学生进行难点动作的分解、示范，以此来培养学生科学的体育技能。

3.3 注重课后教学反馈以及巩固

科学采用翻转课堂的模式，教师还应该充分注重课后教学反馈及巩固工作。一方面，教师应该引导学生结合课前自学、课中学习等进行自我反思，反思体育学习过程中存在的问题和不足，明确有待提升的方向。另一方面，教师鼓励学生重新回归到教学视频中，通过详细、全面的视频教学来达到体育知识的巩固和优化。与此同时，教师还可以为学生重新制定科學的学习方案，或者为学生提供针对性的学习视频，以此来不断提升学生的学习成效与质量。

4  结语

在高校体育教学实践中，翻转课堂模式是一种非常科学的教学模式。在翻转课堂模式的应用过程中，教师应该充分明确其重要性及前提条件与实施基础，通过科学的课前教学、课堂教学及课后教学等，整体优化翻转课堂模式的应用质量，不断优化学生的体育素养。

参考文献

[1] 杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016（4）：107-111.

[2] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016（2）：104-110.

[3] 李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015（4）：122-128.

[4] 刘海军，王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学，2015（5）：130-134.

[5] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

[6] 刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015（3）：72-76.

[7] 王楠，马玉德，黄彩云.翻转课堂模式在高校体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（5）：89-90.