初中语文错题集的作用与有效使用分析

陈敏聪

【内容摘要】在日常语文教学中，语文教师均具有丰富的经验，然而，如何在日常教学中，提升学生的学习效果，已经是所有初中语文教师较为关注的话题。而错题集是一个有效的促使，在语文教学中融入错题集方法，能够培养学生养成整理错题的良好习惯，进而提升学生学习能力。

【关键词】初中语文 错题集 应用分析

学习的本质就是认知，在认知过程中，学生个体的学习，需要借助已知的认知结构，整理、加工是输入的信息，并通过一种极易把握的形式对其进行储存。然而，这个过程需要不断尝试、学习才能够获得成功。因此，在语文教学中不断进行错题整理，回顾错题对学生认知有着十分重要的作用。

一、“错题集”概述

顾名思义，错题集就是指，对测试以及作业中出现的错误加以收集、整理，并对其进行分类，编写入册，是其成为错题集。然而，错题集并非是对错题进行简单的结合，将错题写到错题集中，这只是其外在形式。对于错题而言，属于学生思维漏洞以及知识缺陷的表现。借助错题能够帮助学生反思自己在学习中的不足。因此，错题集涵盖了学生评判性思考、自我反思等内容。

二、“错题集”在初中语文教学中的作用

便于学生找教师进行集中答惑，因此，在我国传统教学模式的影响下，学生与教师接触的机会较少。将零散的问题进行集中处理，能够保证不会出现遗漏现象，促使问题能够得到集中、有效解决，进行提升学习质量。另外，错题整理过程属于已经系统消化、复习的过程。若是学生能够养成良好的错题整理习惯，能够帮助其定期复习、消化。在错题整理过程中，学生会有目的、条例地进行书面表达，因此，在其整理过程中，会保持高度紧张，进而提升学习效率。同时，错题集是学生复习备考的中资料，由于语文学科自身特殊性，促使学生必须依托于课本进行复习，并且对自己在学习中遇到的困难以及不足，借助循环记忆对知识方面存在的不足加以弥补，而错题集能够帮助学生进行查缺补漏。

三、“错题集”在初中语文教学中的应用实践

1.有序进行错题整理

在初中语文教学中，错题整理需要根据一定步骤开展。（1）做好标注，将错题明确到具体的章节内容上，这样能够帮助学生明确、快速查找知识点，并进行针对性学习，加深学习印象。并且在学习、解题时，应该对同一类型错题进行标注，之后定期对这一类型锴题进行梳理，保证学生再遇到相同类型题目时，不会再出现错误。（2）科学记录。对于考试结束或是完成习题练习之后，教师一般会为学生讲解习题，在此过程中，教师应该要求学生，在讲到自身错题时，需要格外注意，认真记录，在课后即使总结教师解决问题的思路。（3）及时补充。对于语文教学而言，在遇到出错习题时，教师应该指导学生查找对应的知识点，并对其进行分析，保证学生能够了解到自身知识储备的不足之处，做到及时补充。（4）互相借鉴。在教学中，教师应该引导学生学会通过进行习题交换提升自身的知识储备，特别是对错题标注内容以及补充内容要多加留意，并且不断吸取教训，总结经。比如，在完成《小石潭记》教学之后进行的课堂小考。题目为注音，内容为，篁（）翕（）傲（）堪（）等内容，学生认识一些简单字词，然而对于这些生疏字词，还没有进行充分掌握。在学生出现这样的错误时，应该指导学生将其归纳到注音类别中，并需要让学生认识到出现错误的原因，一方面是由于在课堂中没有认真听讲、标注生词，进而在课后学习中以一种错误的读音进行阅读，在之后的学习中需要对生词标注加以重视。

2.合理进行错题分类

对于初中语文教学而言，有效使用错题集的途径之一就是对其进行合理分类，因此，在开展教学活动时，教师对学生进行科学引导，是其能够达到合理划分错题的目的。一般，可以将习题划分为三种类型。（1）基础错题。对此，教师需要引导学生对错误原因进行充分分析，之后回归教材，查找对应知识点，进行巩固。（2）粗心错题。对此，教师需要引导学生对具体的粗心环节进行明确，并进行具体标注，保证在后期学习中能够正确应答。（3）压轴错误。对于压轴型错误，基础较差的学生可以不对其进行整理，对其也不需要进行刻意攻克，主要由于压轴题太过灵活，并且难度较大。一些成绩优良学生的错题主要集中在这一部分，需要对题目考查类型进行总结，了解其通性通解。比如，在《桃花源记》中，交通、妻子、鲜美的古义与今义;用现代汉语翻译“黄发垂髫，并怡然自樂”;作者在《桃花源记》一文中表达了什么样的社会理想？这种理想在当时以及当下社会环境中能否实现？为什么？其中词语古今义翻译，是需要学生掌握的基础知识。而古语翻译翻译属于对基础知识的强化。而最后一题属于阅读理解题型。在实际教学中，教师需要引导学生合理对错题进行分类，以到达到高效利用的目的。

综上所述，错题集能够帮助学生改正错误、积累经验，同时，能够帮助教师寻找教学中的不足，根据实际情况对教学方法进行改进。因此错题集为教师与学生改正错误的重要途径。对于错题，应该正确对待，做到吃一堑长一智，在反思过程中，在反思过程中，形成良好的思维习惯、提升思维品质。

【参考文献】

[1]范咏梅.“错题集”的有效建立和利用[J].新课程（中），2011（08）.

[2]董芬.有效课堂关注细节——教师“错题集”的搜集、整理和收获[J].中小学教学研究，2010（12）.

（作者单位：广西玉林陆川县温泉初级中学）