大学英语四级写作存在的问题及对策研究

摘 要：大学英语写作是衡量英语综合能力的一项重要内容。在英语四级写作中存在着词汇量不足、逻辑思维能力不够，缺乏应试技巧等问题。造成这些问题的原因主要有学习动机、教学内容和教材使用三方面。因此，可以从提升词汇量、训练英语思维以及针对性的审题技巧来提升大学英语四级写作技巧。

关键词：大学英语;四级写作;技巧

国家教委对大学英语四级写作大纲有明确的规定，要求是在35分钟内写出150个词的短文，在10分钟内写出50-60个词的便签，大纲要求英语写作具备书面表达思想的能力。可见四级写作的层次要求比较高。大部分考生在面对英语考试的写作时，普遍感觉涉及面广、难度大，不能用英语准确表达出自己的思想。

1 英语四级写作存在的共性问题

首先，词汇量储备不足，掌握不准确。大学生的四级词汇量一般要求达到5000字左右，如果对词语，语法知识掌握不牢，没有语言环境，即使有大学英语课，记忆也很容易遗忘。在四级写作考试中，多数学生能够读懂基本题意，也能按照汉语提纲写作，但在限时作答压力下却无法很快找到合适的词语来表达思想，而往往围绕着题目用简单词翻来覆去的写。此外，有的学生词汇量太少对题目或提纲的意思不能理解，更不能很准确的表达思想。

其次，语法结构错误，中式英语。英语写作受到汉语思维影响严重，很多学生不能摆脱汉语思维模式，常常把要表达的内容在脑海中形成句子，再逐词翻译成英文。这样用汉语句式表达英文写作，有明显的汉译英的痕迹。再如句式上的错误，主语、连接词、地址等这些中西方思维表达方式不同的地方，更是学生写作时常常忽视的地方。

最后，不审题、缺乏应试技巧。学生英语写作还表现在有些学生不注重审题，不管写的是议论文、应用文、图表还是其它文体，篇首篇尾照搬照套，本来文章该结束了，也要画蛇添足，再啰里啰嗦写几句。还有些学生不能设计好写作的框架，凑字数写文章，不是写长了就是写短了，使整个文章看起来混乱，严重影响了作文成绩。

2 英语四级写作存在问题的原因分析

学习动机上，学生在高校以应试为目标，没有养成自主学习英语的习惯。就业时四级证书作为衡量学生英语水平的一项重要标准，大部分学生在学习生涯中把最多的时间都用在英语的学习上了，花费大量的时间和精力就是为了通过几个考试，大学生考过四级后，英语学习就基本停止。这样仅仅以通过考试为目的的学习英语，都只是形式学习，也就造成英语写作也是追求获得基本分数，而不是真正用英文表达思想。

教学内容上，教师教学以讲授教材内容为主，写作教学评讲不足。目前的大学英语教学侧重单词和阅读，而对写作能力的综合提升没有具体要求。双语教学目前在普通大学里开展的并不普遍，英语教师只负责公共英语的教学，结合专业课英语教学很少。这在一定程度上，也造成了学生的英语写作只停留在应试层面，真正的专业工作中写作应用能力，并没有实质性得到训练。

教材使用上，以公共英语教材为主，专项能力英语教材很匮乏。只有逐步把教学重心从基础英语向专业英语转化，创编学生和社会所需的专项教材，在培养大学生一般的听说读写的外语能力同时，把教学重心转向大学生与专业岗位相关的外语工作能力的培养，才能有效提升大学生的英语写作水平，进而解决大学英语四级应试过程中的英语写作难题。

3 提升英语四级写作水平的对策建议

3.1 提高词汇量，扩大阅读量提高写作能力

词汇是说话写作的基础原料，任何能力的基础离不开大量词汇的记忆，词汇量大小是制约英文写作最大的瓶颈。记忆单词更是一个长期反复的过程，把记忆的词汇应用到日常的学习中，在反复的实践中应用词汇。一方面，多阅读英文素材和文章，把精读和泛读相结合也是提高英文写作水平的有效途径。在精读中通过推敲选词，揣摩写作方法，在泛读反复的强化，增强语感。久而久之，学生才能会用地道的英语进行表达。另一反面，大学英语四级作文写作过程更不要忘记语言亮点意识，用词避免重复。这样也可以有效丰富大学生的词汇储备，为英语写作打下良好的基础。

3.2 学习英语语言思维，训练英语写作逻辑

在教学过程中教师要从训练形象思维开始，逐步过度到抽象思维。在课文讲解中要尽可能不用汉语，翻译要用英语解释，消除汉语思维的影响。要努力创设良好的英语环境，用英语的思维能力，来梳理各种类型文章的结构和逻辑。在写作过程中教师要反复强化学生用英语思考问题、回答问题，迅速列出提纲，草拟文稿和主题句，文章连接词使用得当。从历年英语四级作文评分样卷来看，我们发现，恰当使用连接词就能获得高分。

3.3 提升审题技巧，完善英语写作思路

针对四级英语作文命题思路的实用性、现实性、交际性转向，可以通过针对性提升审题技巧的方法提升写作能力。对于应用文写作，需要检查好格式要点，如地址、日期、称呼、签名等题目类型所要求的要点，注意再补充一些文章需要的理由和原因，一篇优秀的应用文就完成了。对于图表写作，需要建立清晰的逻辑思维，按照“概述图表所表现出的现状，提出问题;针对提出的问题进行分析，提出解决问题的方法;总结全文或是提出建议”的逻辑安排写作。对于议论文写作，可以按照“提出论点—举例论证观点—得出结论并总结全文”的逻辑，有效阐述。

4 结语

大学英语四级写作能力培养是一个漫长和坚持的过程。学生要从专业兴趣出发，夯实英语学习基础，活学多用，用英语思维模式表达地道英语。学校的教育工作者们也要开拓教学新思潮，不断探讨完善新的教学模式，激发学生用英语方式进行思维和表达，在应试中应用解题技巧切实提高自身的英语写作水平。

参考文献

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[3]王茹花.大学英语多元化写作教学方法——反思大学英语四、六级考试作文命题形式的变化[J].教书育人（高教论坛），2019（15）：92-93.

作者简介

韩国崇（1980-），男，汉族，辽宁营口人，讲师，文学硕士，大连海洋大学外国语与国际教育学院大学英语教研室，研究方向：英语语

言學。