初中音乐教学中核心素养的渗透刍议

信海鑫

摘 要：随着社会的不断进步和发展，许多学生都把音乐这一艺术领域作为自己人生追求的主要方向，所以对于初中音乐教学来说，虽然被列为一门副科来教学，但是却是学生们学习音乐的道路上至关重要的启蒙阶段，所以，教师们不能以敷衍搪塞的态度来面对这门学科的教学，反而应该在有限的教学时间内更加重视对学生的音乐核心素养的培养，使学生在以后的生活中能够真正发现音乐的美妙，也能够从音乐中得到鼓励和能量。

关键词：核心素养;初中;音乐教

音乐是丰富学生心灵最有效的形式，也可以在漫长的人生中给学生们感情的寄托和精神的鼓励。因此，做好核心素养理念下的初中音乐教学，对于学生的精神世界有着莫大的帮助。本文也正是着力于探讨核心素养理念下的初中音乐教学策略，提出了以下看法：1）增加音乐教学中的感情投入;2）严格要求，规范音乐知识学习;3）举办音乐活动，提供展示空间;4）培养音乐欣赏的优秀感知力。

1 增加音乐教学中的感情投入

人类从很早以前，就从大自然中发现了音乐的存在，并且发现这些美妙的音乐能够让人们感到心情愉悦、情绪放松。于是，他们开始运用大自然中的各种物品来制作声音优美的乐器，如最早的骨笛、树叶、编钟等;同时，他们也开始总结出一些美妙的旋律，并且配上朗朗上口的歌词，就出现了最早的歌唱的形式。千百年来，音乐给人类的生产活动带来了许多正面的影响，也丰富了人类辛苦劳作的生活，这也是音乐这一艺术形式为什么能够久远的流传下来的原因。例如，在苏少版七年级的音乐教材中，专家选择了一首歌——《故乡的云》。古往今来，思乡之情是所有离家在外的人都有过的情感，诗人们更是由此写出了许多脍炙人口的诗句。对于初中生来说，许多人还没有离开过自己的家乡，所以“故乡”“思乡之情”这些感情在他们的心里非常模糊，如果教师在教学时不注重与情感的串联，学生们就无法理解这首歌中所包含的拳拳之情。因此，我采取了三种途径来帮助学生感受这样浓浓的思乡之情：第一种就是让有离开过故乡经验的学生来分享一下，他们在异乡生活时的感受，对家乡的思念;第二种就是给学生分享一些关于描写故乡的诗句和故事，包括作者费翔为了自己的音乐梦想，离开故乡来到北京北漂的故事等，让学生能够从中体会到远离家乡时的思念之情;第三种则是让学生们想象一下，假如自己要离开生活了多年的熟悉的家乡，去到异国他乡生活会有怎样的感受。通过这样的三个步骤以后，当“天边飘过故乡的云，他不停地向我召唤”的旋律想起时，学生们跟唱的声音中显然多了更多的感情，整首歌的氛围也与之前变得截然不同了。

2 严格要求，规范音乐知识学习

在许多初中音乐教师看来，初中生们学习音乐不过是完成学习任务，或者“玩一玩”。因此，有了这样的想法以后，他们的教学态度也随之发生了改变，音乐课变成了走过场的形式化课程，这些做法和想法都是非常不可取的。音乐教学与其他学科的教学一样，都是国家教学计划中的一个重要部分，学生们学习音乐课程的时间同样十分珍贵，他们渴望从音乐课堂上学习到更多、更充实的音乐知识。因此，作为一名初中音乐教师，必须要承担教师应该有的责任，在音乐教学中对自己和学生都严格要求，以规范化的教学过程强化音乐基础知识的学习。

例如，好多初中生在经过了小学阶段的音乐教学后，仍然完全不清楚唱歌时的发声技巧。而这对于音乐学习来说，属于最基本的音乐知识，因此，我不得不强化对声乐发声技巧的教学和训练。首先是让学生们明确在唱歌的过程中要运用到哪几个器官，每一个器官承担的职责是什么，这些器官之间又是如何相互配合的;其次，就是带着学生们练习唱歌时最基本的腹式呼吸，因为唱歌时主要靠腹部呼吸来带动发音，才能够发出更加饱满、洪亮的声音;最后，就是教学生们将整个发声的环节连接起来，通过一次又一次的练习来形成肌肉记忆。

3 举办音乐活动，提供展示空间

在學生学习音乐的过程中，建立适时的鼓励机制是非常有必要的，学生可以从这些鼓励机制中获得更多的自信，同时增加对音乐学习的兴趣。然而，这样的鼓励机制可以有很多种形式，教师需要根据具体情况做出最合理的选择。在我看来，为学生们举办小小的课堂音乐活动无疑是最好的办法。因为，在参与音乐活动的过程中，不仅需要学生做好充分的准备，而且也能锻炼他们的表演能力和展示自我的能力，从每一次参与音乐活动时得到的掌声中，学生都会获得满满的鼓励和自信。

例如，在我的教学计划中，总是会把每个月的最后一节音乐课作为音乐活动展示课。在这节课上，每一位学生都要上台展示自己的音乐节目，节目的类型可以是小小的音乐剧、可以是唱歌，也可以是演奏自己擅长的乐器等。在课堂上，教师要做的就是组织好课堂秩序，及时地给学生们送上最有力的鼓励。在音乐活动展示的过程中，我可以清楚地看到每一位同学努力准备的结果，也能够及时地发现学生们在音乐核心素养中的不足，从而作为调整自己教学重点和教学方向的依据。而学生们也常常能够乐在其中，向大家展示自己的音乐特长，并且获得其他同学的鼓励。因此，这样的音乐展示活动获得了每一届学生的喜爱和积极参与。

4 培养音乐欣赏的优秀感知力

音乐是一项亲民的艺术，每个人无论身份与职业，都可以从音乐中获得感情的寄托，都可以从美妙的旋律中获得自由和快乐。但是，并不是每个人都生来能够感受到音乐中所传达的丰富情感，也并不是每个人都生来是天赋异禀的演奏家。因此，学会如何欣赏音乐也就成为音乐核心素养理念中的一个重要要求。在大多数情况下，我们都可以随时随地享受到音乐的魅力，甚至是大自然也时刻在带给我们免费的音乐会，因此，培养学生的音乐感知能力，让每一位学生都能够轻松自在地品味到音乐世界的魅力，同样是每一位初中音乐教师应该做的。

而培养学生的音乐感知能力，首先就是要让音乐作品变得更加立体可感，除去听觉上的展示以外，教师也可以通过图片、影像、实景等，学生更可能能感知到的途径来帮助学生去理解音乐是如何传达这些情感的。例如，在学习《丝路驼铃》这首歌的时候，这一场景对于许多学生来说都是十分陌生的，因此歌曲中的许多节点以及其中蕴含的许多情感旋律，学生理解起来存在着一些明显的困难。于是，我找到了一些珍贵的关于沙漠、骆驼的纪录片等影像资料，通过多媒体展示给学生，在建立了这样的视觉场景后，学生才能对这首歌有更加直观的感知和领悟。

5 总结

音乐能够给人带来美的感受，能够陶冶情操、愉悦心情，所以学习音乐可以大大地丰富学生们的生活。尤其是在物质生活极大丰富的今天，音乐在人们的生活中显得越来越必不可少。因此，以美施教，以乐育人，做好初中音乐核心素养教学有了更加弥足珍贵的意义，教师必须改变观念，重视音乐这一学科的教学。

参考文献

[1]端木萍萍.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）：35-36.

[2]唐锦梅.感悟音乐的魅力——关于培养初中生音乐核心素养的探讨[J].北方音乐，2018（7）：193.