高职院校会计专业学生信息素养提升路径研究

项目基金：本文系四川省教育信息化应用与发展研究中心2019年度科研项目“高职院校信息素养教育与专业教育的融合路径研究” 阶段性研究成果。项目编号：JYXX19-011。

摘 要：信息素养是“互联网+”时代人们必备的一项基本素养，高职院校传统的信息素养教育仍然存在信息意识不足、师资团队信息素养水平有限、教学基础设施不健全的问题，本文重新审视了目前“信息素养”导向下会计专业学生的知识结构和能力结构，提出高职院校会计专业学生信息素养教育水平的提升要遵循与专业教育相融合的基本原则，通过强化信息意识、提高师资队伍信息素养水平、完善信息素养基础设施等方式，促进会计专业学生信息素养水平的提升。

关键词：高职院校;会计专业;信息素养

一、研究背景

随着云计算、大数据、智能时代的到来，各行各业对信息化人才的需求日益高涨，同时也对人才素质提出了更高的要求，如何培养“互联网+”条件下的新型人才也成为各个高校探索的热点。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确提出到2022年要基本实现“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，更是将职业教育与普通教育放在了同等重要的地位，提出“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，加强社区教育和终身学习能力”，在教育信息化2.0时代，信息素养必然成为大学生终身学习和发展的一项关键核心能力，在国家大力发展职业教育的政策背景下，探索高职学生信息素养培养与提升的实现路径，其意义重大而深远。

就会计专业而言，互联网+时代推动了会计信息技术的应用升级，更推动了会计职能的转变，传统的会计职能主要是以核算与监督为主，而未来基础性的会计工作将会由机器人替代，会计人员的工作重心也将由财务会计向管理会计转型，将更偏重于预测、决策、分析、评价等综合管理能力。本文在会计专业学生问卷调查的数据整理分析基础上，重新审视了目前“信息素养”导向下的会计专业学生的知识结构和能力结构，提出了高职院校会计专业学生信息素养教育与专业教育融合的培育思路和原则，并详细探讨了高职院校会计专业信息素养教育水平的提升路径。

二、高职会计专业信息素养教育现状

随着信息技术在教育教学活动中的不断推广应用，在高职会计专业教学实践中，逐步引入了BB平台、超星学习通、智慧职教云、爱课程（慕课）等在线平台，会计专业课程资源得到了极大的丰富和共享。但随着云计算和大数据的发展，对高职院校会计人才培养模式提出了更高的要求和挑战，除了熟练掌握计算机操作、财务软件应用以外，还应了解大数据计算、计算机网络安全使用、计算机系统应急处理，以及信息整理与分析、数据挖掘与应用等能力，从而为企业管理决策提供科学依据。目前，高职会计专业信息素养教育中存在以下几个方面的关键问题。

（一）專业教育中信息意识不足

尽管信息素养观念引入国内已经经过了近二十年的发展历程，但大多数高职院校的信息素养教育基本还是以文献检索课和计算机文化课等基础教育为主，同时辅以新生入馆教育、专题讲座、信息素养比赛等补充形式，其框架体系、知识结构自成体系，教学内容和教学模式并未与会计专业信息需求有效对接，导致信息素养教育的质量和效果不甚理想。其次，在会计专业课程体系和课程教学模式中，主要应用了“重理论而轻实践”的教学方法，仍然是理论教学环节所占课时较多，造成学生的主动探索能力和实践能力都得不到迅速提高，部分专业课实训专周仍停留在手工训练层面，并未有效利用相关软件强化学生的信息处理和操作能力，这与当前大数据时代下的基本要求并未保持一致。

（二）专业教师信息素养水平亟待提高

信息技术的飞速发展促使会计专业教师必须紧跟时代，不断更新和提升自己的信息获取能力和运用能力。在专业知识拓展方面，大部分专业教师自身均接受传统的会计教育，缺少实操技能，定期的企业锻炼由于财务信息的敏感性、机密性原因也难以接触到核心业务和会计行业最新改革成果，对大数据信息处理方法难以有效掌握和应用。在信息化教学手段方面，大多数教师都积极运用多媒体、在线教学平台、互联网资源等来推进课程教学改革，但由于授课任务繁重、激励机制不够、缺少专业信息化培训等原因，导致信息化平台质量不高、课程覆盖面不广、利用率低、使用效果差的问题，教师也由此缺乏内生的热情和主动性。

（三）教学基础设施不健全

目前，高职院校会计专业基本都已建成了电算化实训室，但还是存在实验室数量少、硬件设备不足、财务软件配套不完善的情况，同时，由于电脑配件更新周期长、老化速度快，也使得财务软件应用环节的教学效果很不理想，软件配套方面也仅购入部分模块，缺乏完整的财务信息化管理系统、数据分析软件等，使得学生在数据处理方面的信息素养难以达到企业的实际需求。

三、信息素养水平提升路径探讨

通过已有文献及相关调研结果了解到，目前高职院校在信息素养通识教育中已经取得比较好的成效，以成都航空职业技术学院为例，在全校范围内开设了信息检索公共选修课、计算机基础文化必修课，均为国家级精品在线课程，从学生反馈来看，基本已掌握了信息素养的基础知识与信息获取技能，但就会计专业学生而言，其所需要的专业财务信息获取、分析及处理能力还远远不够，只有通过后期学习过程中将信息素养教育与专业教育进行有效的融合，方能达到人才培养方案中对会计人才培养的需求。

（一）融合原则

首先，要实现信息技术与会计专业知识的融合。把信息素养教育融合到会计专业教育之中，在大数据、人工智能时代，会计专业学生如果仅仅局限于单一的专业知识，远远无法满足信息化高速发展的时代背景，必须具有开放性、创造性的心态和思维方式，因此，在将信息素养教育融合到会计专业教育的过程中，应以信息素养教育目标为导向，修订会计专业人才培养方案，从人才培养目标着手，完善人才培养规格，从课程设置、师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价等多个维度进行全面整合，实现信息技术与专业知识的有效融合。

其次，要实现会计专业与其他专业的跨界融合。信息素养形成所需要的知识和能力远远超出会计专业知识，仅凭会计专业教师难以完成人才培养方案的有效实施，因此，在培养过程中应该突破纯会计专业教育模式，通过与计算机、信息检索等专业的跨界合作，共同创新融合，携手合作，开发完成同一门课程的相关教学资源和教学任务，例如统计学、信息管理系统、Excel在会计中的应用等。同时也可以面向全校开通信息管理学院相关在线资源和平台，为会计及其他专业教师和学生形成信息素养提供更好的技术和实训平台。

第三，要实现学校与社会资源的融合。会计是一门实践性和应用性都很强的学科，要培养学生的信息素养水平，单靠校内理论和实践环节的培养是远远不够的，必须紧跟行业前沿、了解行业最新发展趋势和信息技术应用，才能满足企业对人才的要求，因此，会计专业必须大力开展校企合作，将其他企业、行业协会、社会组织有机结合，共同拓展信息素养培养的校内外实践资源。

（二）信息素养水平提升的具体路径

1.强化信息意识

提升信息素养水平，首先要进一步加强学习信息素养基本知识，提高学生信息敏感度，让他们对信息素养有一个正面的认知和积极主动的学习态度，从而愿意将信息技术应用到专业学习过程中去。可以考虑将文献检索类课程进行内容拓展，结合会计专业信息素养需求重新拟定课程标准，并纳入会计专业的专业选修课甚至必修课，提高信息素养基础知识的受众面;同时计算机文化基础目前也是面向全校的课程设计，可考虑增加会计专业需要的软件知识、网络知识等，提高该课程的专业针对性。

其次，在专业教育中要强化学生的信息意识和对信息素养的重视，信息素养教育的推广并不仅仅是图书馆和计算机课程老师的工作，更应引起专业教师的重视，既要在日常的教学手段应用中通过实践提高学生的信息能力，也要在职业技能教育过程中强化会计专业的信息素养培养的重要性。

2.提高师资队伍的信息素养水平

高职学生信息素养水平的提升离不开高水平的师资队伍做支撑，首先，在校内需要实现不同专业教师的跨界合作，吸引计算机技术、文献检索等相关信息素养教育专业的教师融入到会计人才培养方案讨论、课程体系建设和教学设计活动中，担任会计专业相关信息素养课程主讲教师，或与会计专业课教师合作，为大数据应用、统计基础、财务数据挖掘与分析等专业课程内容提供技术支持和辅导;其次，邀请校内外专家，对会计专业教师进行信息素养技术的培训，特别是会计行业前沿大数据技术的运用;第三，轮流选派部分会计专业教师其他院校、企事业单位进行信息素养提升进修或培训，提高教师的信息素养水平;第四，学校层面也要重视针对教师大力开展信息素养活动，例如讲座、培训、教学比赛、课题研究等，实现教师信息素养的自我提升。

3.完善信息素养基础设施

学生信息素养的形成需要学校提供丰富的信息素养资源作支撑，同时也要完善信息素养的相关配套服务。高职院校现有在线平台资源丰富，但会计专业课程覆盖面和质量均不够，还需要进一步鼓励会计专业课程在教学实践中提高使用率和使用效果，更多运用平台的交互功能，使学生充分利用网络学习专业领域的新知识和新技术。

其次，完善软硬件环境。具体而言，在软件方面，目前校内图书馆数据库资源非常丰富，包括知网、万方、维普、超星等，以及網络各大证券、企业、统计、税务和财经等信息网，里面都有上市公司的各种财务数据，也有宏观和行业层面的数据，但学生使用情况并不理想，其专业信息获取和处理能力较差，需要教师在专业教育过程中加强引导，在教学方法中通过任务驱动方式强化学生运用网络专业数据信息的意识和能力。在硬件方面，包括实训基地建设、配套硬件、财务软件的安装等都需进一步优化，加强设备更新与维护，同时与相关公司合作购入全套财务系统，使会计专业的信息素养教育与企业实际同步，使得毕业生的专业信息技能与企业岗位需求实现零过渡。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[2]国务院印发《国家职业教育改革实施方案》

http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/13/content_5365377.htm

[3]商思争、陈建芸、戴华江、骆阳，会计机器人时代应用型高校会计专业财务会计课程地位探讨，财会月刊，2018（05）.

[4]赵改玲、孙家平、刘海英 ，会计学专业应用型人才培养模式的改革探索，商业会计，2015（23）.

[5]唐凯，深化信息技术与高职会计专业教学的融合分析，知识经济，2018（16）

[6]张艳英、刘昆、朱婕，基于《高等教育信息素养框架》的信息素养教育创新实践，情报科学，2018（09）.

作者简介：何晓玲（1978-），女，四川省绵阳市人，硕士，副教授，成都航空职业技术学院管理学院。研究方向：财务成本管理。