“素质教育清单”要与学校活动呼应

白晓龙

[摘 要] “素质教育清单”要发挥功能，实现价值，需要使“素质教育清单”与学校活动呼应起来。通过呼应“素质教育清单”的实施过程，从实施前学校活动“培土养根”，实施中学校活动“枝叶相持”，实施后学校活动“保驾护航”实现。

[关键词] “素质教育清单”;学校活动;呼应

从国外比较成熟的经验来看，素质清单的落实需要社区、机关、国家政策等多方面的支持。如美国社区对完成清单的学生给予一定的奖励，德国将孩子做家务写进了民法，韩国把志愿者服务与招生挂钩。这种多方配合的情况下，效果明显较好。对于社会条件相对不成熟的学校而言，就需要发挥主观能动性辩证实施。既然“高、大、上”的清单难以完成，就选取“亲、近、熟”的乡土资源;既然社会环境难以达到预期就要从学校自身出发。把“清单”内容落实与学校活动开展呼应起来，才能真正深化学生素质培养，促进学生核心素养发展，落实“立德树人”根本目标。

一、清单方案要建立在学校活动的“培土养根”上

要想让学生通过“素质教育清单”，在学习中体验，在体验中收获，做到“有备而去，有获而归”，需要建立在学生已有的认知经验基础上。

以“家务清单”为例，给学生留下任务，旨在培养学生珍惜劳动、杜绝懒惰的生活习惯和良好品质。这是素质教育的“必需品”。受到社会环境的影响，许多学生是家中的“宝贝”，父母、老人对孩子做家务会“取而代之”，使学生缺乏一定的实践操作体验，从而不可能培养起学生健全而独立的人格。

因此，学校需要从学生管理入手，通过实行清洁区打扫、内务整理大赛、我是“饺饺者”包饺子比赛、手工制作比赛等活动，让学生体验到劳动的快乐。在此基础上，通过劳动知识竞赛、“找回好习惯，做个好孩子”学校餐厅监督员活动、班级劳动之星评选等活动让学生从思想认识和自我建构上对劳动形成价值认同，养成劳动习惯，形成劳动认知，锻造劳动品质。这样，实施“劳动清单”就相对容易多了。

二、清单实施要建立在学校活动的“枝叶相持”上

既然学校活动和“素质教育清单”的目的都在于培养学生素质，那么学校活动与“素质教育清单”就不能是两张皮。学校活动需要与“素质教育清单”的内容相互补充、相得益彰，是一种枝叶相持的关系。

以社会实践调查为例，社会调查清单需要考虑到时间、出行安全、资料准备、费用、调查内容、调查方式等诸多因素。仅把社会实践调查布置给学生和家长，受到知识水平和家庭条件等因素影响，实践调查的过程可能会变成“观光旅游”会，可能成为“吃喝玩乐”会，也可能会成为“攀比跟风”会等。

要改变这种现象，需要学校从自身的活动出发。如笔者所在学校在开展“揽石鼓风韵·承青铜文明”社会实践活动时，前期会要求教研组教师做出详细的预设方案，学校历史教师在授课过程中不同程度渗透青铜文明的相关知识，要求各班利用班会开展青铜文明知识竞赛、“我是博物馆讲解员”活动、安全纪律教育活动、青铜绘画展活动等，让学生对活动有所了解;在此基础上结合“宝鸡历史人物”“旅游地理”校本课程让学生熟悉实践调查的方案设计、活动的组队、实践调查的路线规划等，让学生对团队合作、实践调查内容研究等掌握基本的方法。这样都为更好地开展“揽石鼓风韵·承青铜文明”活动奠定基础，使学校活动与清单活动相互对应起来。

三、清单落实要建立在学校活动的“保驾护航”上

如果只把“素质教育清单”当作清单完成，其教育效果很难保证。指向素质教育的活动，必须重视活动的评价。将评价作为活动实施的重要环节，切实发挥学校活动评价在清单落实素质指向上的重要作用能够为“素质教育清单”保驾护航。

以“读书清单”为例，比如，常见的学生假期阅读笔记分享、读书录音打卡、撰写读书笔记等形式都在一定程度上能够促进“读书清单”的有效开展。但是仅从“行为表现”和“过程与结果”来看，并不能真正提升学生素质，更不能发展学生核心素养。

因此，需要学校设计活动，与“读书清单”呼应，既注重学生阅读的过程性评价，也要采取“嵌入式”评价设计，即把活动评价作为学习任务的一部分来设计和实施。如“读书清单”完成后，学校可以引导学生开展“读书分享”活动、话题辩论活动、剧目演绎活动、历史穿越设计活动等，要求学生按照班级分组制定并设计方案开展，也可適时开展年级层面的竞赛活动，发挥学生的主观能动性，引导学生把学习和生活结合，培养组织与语言表达能力，更利于素质的培养和核心素养的养成。

总之，从学校层面出发，以学校活动为载体，通过精细设计，嵌入到“素质教育清单”的开展过程中，使“素质教育清单”与学校活动相互呼应，学生的综合素质和核心素养才能够得到真正发展。当然，在“素质教育清单”和学校活动的系列性设计上还需要进一步研究，只有这样，才能使“素质教育清单”实现更大的价值。

参考文献：

[1]刘中华，隋桂凤.培养行动力：走向“新劳动教育”的“立新”实践[J].中小学管理，2019（5）.

[2]王国芳.指向学科核心素养的思想政治课堂教学转型（下）[J].教学月刊（政治教学），2019（5）.

（责任编辑：刘 洁）