少先队劳动教育新途径——红领巾研学之旅

上海市金川中学大队辅导员 张 宇

立德树人，劳动为先。习近平总书记在中国少先队建队70 周年给少先队员的贺信中提到，新时代少先队员要“培养劳动精神”，今天的少先队员将是未来社会主义的建设者和接班人，劳动精神不可少。少先队劳动教育不仅有利于发展少年儿童的身体素质，使他们拥有健康的身体成长成才，更重要的是使他们在劳动的过程中得到全面发展。

我校少先队组织多年来一直在积极探索少先队劳动教育的新途径，而近些年兴起的“红领巾研学”为我们开辟了新思路。研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。总结学校少先队的几次“红领巾研学”的实践经验，我们认为它不仅转变了少先队劳动教育理念、充实了少先队劳动教育课程、丰富了少先队劳动教育资源，更有效地培养了队员的劳动素养。

一、红领巾研学充实了少先队劳动教育课程

少先队劳动教育课程应该拥有鲜明的少先队特征，符合当下少先队员的需求，充分尊重少年儿童主体地位，认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，组织开展多样的实践性、体验性活动，努力增强少先队劳动教育的吸引力和实效性。因此，红领巾研学不只注重“游”的行程，更多的重视“研”与“学”的过程与有效性。在红领巾研学的实践中我们依据课程开发四环节，由辅导员和队员共同参与设计开发，这是红领巾研学旅行中劳动课程规范管理的需要，也是推动队员有效参与研学的重要手段。

1.少先队劳动教育的课程在“引导参加力所能及的生产劳动和社会实践活动，让队员通过劳动得到全面发展”的大目标下，还应设定具体的目标，在红领巾研学前，辅导员应充分听取队员建议，与队员一起设定每次研学的主题目标。如劳动习惯培养的目标：从离开父母独立生活的铺床单、套被套、整理生活用品等考验开始，既要管理好自己的身体健康，还要管理好自己的生活内务。经过红领巾研学过程中的坚持操练，逐步达成劳动习惯培养的目标，并在未来发展为自主化的行为方式。

2.在目标设定的指引下，辅导员和队员要共同商讨劳动课程内容，充分考虑每次研学的教育价值，队员认知能力，体验与实践过程，内容的趣味性，场景的真实性、安全性等。如：队员们在徽州研学旅行中感受竹刻的不易、制墨的艰辛；在常州研学旅行中体味剪纸的精巧、梳篦的考究；在奉贤务农中体验腰酸背疼、一腿泥巴，这些课程内容能让队员通过最深切的劳动体验来尊重劳动、尊重劳动人民的价值。通过合理安排红领巾研学的课程内容，队员们学会了珍惜、爱护、节约、尊重，明白了生活中的一切都是劳动者创造的，队员们能够在思想上尊重平凡的劳动者，在行动上珍惜得来不易的劳动成果，培养了“尊重劳动，劳动最光荣”的观念。

3.红领巾研学的劳动课程实施中，辅导员要始终把握研学是“动手做、做中学”，是主动获取知识、应用知识、践行知识的集体学习实践行动。劳动的观念不能以语言强行灌输给队员，只能是一种主体体验感悟的过程。红领巾研学沿途观赏到的建筑、村落、集市、砖雕、木雕、竹刻……不断提示队员那是劳动的魅力、劳动者智慧的结晶，鼓励着队员树立以劳动为荣、劳动创造生活和未来的观念。因此，红领巾研学是一路见闻、一路感知、一路体验、一路思考的过程。同时，辅导员应时刻关注队员的劳动参与情况、对劳动课程内容的关注度、团队协作、沟通、决策、解决困难等综合能力，关注每一项劳动体验队员们是否乐在其中，关注每一项劳动体验中队员的合作方式和创造力，在遇到队员因为协作、决策产生分歧时，还要及时给予适当引导，保证劳动课程顺利实施。

4.红领巾研学的劳动课程评价是重要的课程资源，对少先队劳动课程的发展有重要意义。首先，课程评价的主体不仅是辅导员，还可以是每次劳动项目的指导员、特色工匠，也可以是队员伙伴等。其次，课程评价的方式应多种多样、符合童趣，包括劳动研学手册的完成、劳动成果的展示、劳动体会的分享等。再次，评价的手段可以是劳动过程中的实时评价，也可以是后期的总结评价。最后，评价的对象可以是队员个人，也可以是小队。总之，红领巾研学的劳动课程评价要能够体现激励性、开放性、过程整体性的原则，能反应队员真实的活动感受和学习成效。同时，辅导员还应该收集队员们对每次红领巾研学项目的评价、意见、建议，这将帮助少先队组织在下一次红领巾研学的劳动课程设计中避免缺陷，发挥更大优势。

二、红领巾研学丰富了少先队劳动教育资源

少先队的教育是“社会中的教育”，要协调和动员社会力量进行教育。新时代的少先队劳动教育，要立足于劳动教育课程的规划，充分整合与运用各地、各类资源来科学开展。红领巾研学旅行就是少先队劳动教育的社会资源宝库，融合更大的世界、更专业的辅导、更真实的体验，达成更丰富的劳动教育成效。

1.少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，在红领巾研学中，我们邀请了具有代表性的手工业传承者、专业技师、农民、民间艺人等作为少先队劳动教育的辅导员，使劳动辅导更专业，劳动体验更深入，互动交流更融洽。如：园林造景的辅导员是世界园艺大赛的冠军获得者，窗花剪纸的辅导员是常州资深民间艺人，而小青菜种植的辅导员则是奉贤的农民阿姨。立足于少先队劳动教育的实际需求，充分挖掘辅导员资源，让少先队劳动教育的研学课程更加丰富、多元和立体，更具吸引力。

2.为避免少先队劳动教育单一性的缺陷，红领巾研学最大限度利用校外教育基地资源，为队员们提供广阔的实践空间。在制定红领巾研学课程计划时，要最大限度地将劳动教育和社会教育资源衔接整合起来，辅导员要主动排摸各地、各类实践基地和劳动教育实践基地，实现资源互通、优势互补，如：在农村基地可以做、吃农家菜、体验农事活动；在城镇基地可以体验传统手工业、创新型产业等。立足于少先队劳动教育的课程内容，善于挖掘基地资源，有序整合各类劳动教育资源，让红领巾研学和劳动教育两面开花。

3.陶行知提出：“我们的课程就是我们的实际生活。”生活是开展教育的广阔素材，蕴含着丰富的教育资源。红领巾研学带领队员感受地方劳动文化氛围。通过参观访问，理解当地劳动生活的点滴记录与缩影，感悟在人类文明演进过程中，劳动者们真真切切的生活情感与寄托。因此，将各具特色的地方劳动文化氛围作为少先队劳动课程的资源，有助于将课程还原生活本真，将生活与少先队劳动课程融为一体。

三、红领巾研学促进了队员劳动素养的提升

队员的劳动素养是劳动价值观、劳动习惯与劳动知识、劳动技能的辩证统一。少先队组织发挥自己优势，用独具特色的红领巾研学进行劳动教育，在体验实践中让队员进一步端正劳动观念、掌握劳动技能、激发创新意识和创新才能、增强团队合作意识，逐步促进队员良好劳动素养的提升。

1.红领巾研学帮助队员树立了正确的劳动观念

通常所说的劳动教育，是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。当前社会，父母对家庭劳动的包办较多，队员的劳动参与度不够，通过红领巾研学的体验式实践，队员能明确尊重劳动的价值观目标，增强劳动感受。红领巾研学让少先队劳动教育回归价值本源，培养队员尊重劳动人民，讴歌劳动模范、劳动精神的思想理念。队员在红领巾研学的集体教育引导下，愿意积极参加生产劳动，在劳动中充分发挥主动性和积极性，把劳动看作自己应尽的义务和光荣的职责，红领巾研学的一路潜移默化，让队员们的思想发生了蜕变，积极的劳动态度就慢慢树立起来了。

2.红领巾研学帮助队员掌握了一定的劳动技能

红领巾研学是“动手做、做中学”的过程，是主动获取知识、应用知识、解决问题的集体学习活动。劳动技能就是动手实践能力，只有学生亲身实践体验、亲自动手操作才能将所学知识转化为相应的劳动技能。在徽州松饼和徽州农家包袱饺的制作体验中，队员在动手做的过程中感悟到面皮既不能太厚还不能太薄，馅的放置也要适度，捏皮的过程中要顾四周、托好底，这些技巧都要在一次次破皮、掉掐的失败中逐渐掌握。有些劳动的专长性很强，在劳动的过程中脑力逐渐替代了体力，通过参观蔬菜大棚里现代化农业的温度、湿度、光照等设备，队员深切体会到：实现自动控制对于提升农业劳动生产效率的重要性，更坚定了学习成长为新时代有知识、有技能的劳动者的决心。在红领巾研学的劳动实践和职业体验中，队员能掌握相关的劳动技能，并依靠实践不断积累，内化提升劳动素养。

3.红领巾研学帮助队员提升了创新能力

社会的发展与进步离不开实践创新的意识与行动。少先队教育工作者肩负着开发队员创造性思维的重任，要引导、启发和培养少年儿童的创造力。经过红领巾研学的实践，我们发现队员能够在劳动中尝试解决问题，通过创意发展，不断完善个人的劳动成果。常州窗花剪纸的研学中，辅导老师只讲授了剪纸的基本技法，队员们自创抠图的形状、大小，每一次轻微的变化都能导致窗花图案呈现惊人的改变。创新已经成为了新时代人才必需的技能，而红领巾研学秉承着教育性、技能性、尝试性、创意性的特点，让队员手脑并用，一边学习劳动技术知识，一边充分发挥自己的想象力和创造力，在劳动中体验到创造的乐趣和成功的喜悦，对成长过程中开展创造性行动产生实质性积极影响。

4.红领巾研学帮助队员增强了合作能力

大部分的劳动需要依靠合作得以实现，团队合作精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。红领巾研学中有很多劳动体验需依靠队员之间发挥合作精神完成，队员以小队合作的形式开展劳动，明确劳动目标，意识到集体的力量。在园林微景观搭建的研学中，队员们自由组合成若干小队，分工合作，有明确的职责划分，各司其职，像专业的园林造景师一样工作，挖土造湖，堆土成山，搬砖筑路，插木成园。面对需要解决的问题，小队成员提出不同的解决思路，经过讨论和协调，给出可行的操作方案，并在实践过程中不断改进方案。队员不仅在分工中体验了责任担当，还在设计探究的真实环境中感受到实践创新需要合作共赢，更在讨论分歧和形成统一意见中学会了理解他人、与人沟通、相互借鉴。

2013 年“六一”前夕，习近平总书记曾对孩子们说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望，收获果实，也通过劳动磨练意志、锻炼自己。”红领巾研学的开展，使队员走出家门，接触更大的世界，充分体验劳动生活，为少先队的劳动教育开辟了新思路，符合全国少工委制定的《关于加强中小学劳动教育的意见》中“让队员直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力”的要求，发挥了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的作用，让队员乐在其中、学在其中、动在其中、思在其中、成在其中。红领巾研学之旅——最美劳动教育在路上！