基于能力本位的物联网专业课程建设的思考

杜宝祯

摘 要 本文以我校物联网专业核心课程《物联网产品开发》为例，分析了物联网专业课程建设中如何突出能力本位这个重要议题，并就物联网专业建设进行了思考和总结。

关键词 物联网专业;能力本位;核心课程

引言

随着物联网产业的兴起，市场对物联网专业的人才需求出现了前所未有的增长[1-3]。而合格的人才培养就成了高校关注的重点。教学实践是人才培养的基本手段，如何让学生实现毕业即就业，尽快进入工作岗位，突出能力本位是重要抓手[4]。

1课程改革的建设与实施

1.1 调研与分析

针对目前教学存在的问题，调研是开展研究的基础。为此，我们对物联网专业五个班的学生进行了问卷调查。统计结果分析如下：①有35%同学认为课堂教学知识还是比较理论化，与实际的项目相差较远。所教授的内容比较抽象;②有40%的同学认为课程教学内容，还是比较单调，部分学有余力的同学觉得课程内容缺乏自主发挥空间;③有20%学生认为专业课教学课时太短，他们还需要在课余时间进一步复习和巩固知识;④有45%学生认为课余时间学习效率不高，缺乏与当前课程相配套的教学资源和实验条件。综上，主要问题存在于知识获取方式有待改善，课堂项目还是比较理论化，课余碎片化时间利用率低下等问题。因此，我们在课程建设时，需要进行针对性的解决。

1.2 能力本位课程创新手段

（1）企业老师下企业实践学习。学校里重在知识的讲解和分析，但是在企业能够解决问题则是根本。通过项目锻炼，老师可以了解到了企业项目的紧迫性和时效性。同时更加重视专业知识向实用技术的转化。在企业很多产品都是客户要求时间紧，因此模块的设计和使用就非常重要。借助实际产品开发教学案例，能更好应用于实际教学。通过企业实践，可以提升老师的技术水平，可以开阔视野，坚实技术基础。同时，还对设备的调试，积累了许多第一手资料，为今后教学增加了不少新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。从实际产品获得的教学案例能更加真实的反映专业知识在实际中的应用。

（2）课程项目化。通过老师下企业实践，建立了与企业老师的良好联系，同时引进了企业导师，我们同企业技术人员一起制定學生学习项目内容，这样就使课程内容更具有实际项目意义。在此调研和问卷基础上统计分析，得出物联网专业，特别是《物联网产品开发》课程所需要培养学生的核心技术能力。该课程在学校Moodle网络平台上建立了在线课程，覆盖了本门课程的所有教学内容，从电路板原理图绘制到PCB的成板，从电路焊接制作、软件编程与样机调试，全部涉及了。整个课程按照项目化，再细分成子任务进行，层层递进，逻辑都有前后联系，让学生逐步完成该项目的工作，组成了一个比较完整的知识和技能体系。每个项目都配备了课件及电子教材，每个任务都配备了相应的说明和任务书，让学生能够根据手册完成工作。同时关键技术点配备了视频教程以加深理解，并为课程配备了大量的题库。

在具体教学时，要根据企业要求，组织学生做好人员分配和分工，制定好项目的时间节点。遇到的技术问题由老师和企业导师协同负责指导和协调，同时为学生安排课后辅导，对学生的学习过程进行指导和评价，对学生在项目执行过程中的存在的技术以及组织协调等非技术问题进行辅导，以便于后期教学中改进和加强。

（3）第二课堂。为了取得更好的教学效果，我们为课程准备了多个第二课堂的项目。使得学有余力的同学可以加入到第二课堂项目中来。制定的课堂项目，其中又细分为若干小任务。部分任务的原理图和PCB效果图如下：

每个任务的完成步骤，都以课堂任务的形式，一步步进行，并附上了操作文档。同时关键步骤，我们还配上了视频文档学生可以反复观看，熟练操作。考虑到学生的基础和不同能力，需要将学生分成资料查找，硬件、软件编程三个小组，由校内教师或企业兼职教师作为总的项目指导，对学生的项目实施情况进行全程指导。

2思考与总结

通过课程改革，我们教师自己掌握的技术更加扎实，与企业建立了良好的合作关系，引进了更多实际的课程项目，让学生学习内容更加接地气。同时通过下企业建立了学习和企业的联系，学生对企业也更加了解，间接为部分同学今后就业做了良好铺垫。企业在该过程中可以培养未来的企业需要的人才，因此也愿意参与进来。教学改革是一个永无止境的过程，需要因材施教，所以老师也要及时与学生沟通，适时调整，突出教学的“有效性”，以取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 佚名.物联网产业视点（2020年2月）[J].物联网技术，2020，10（3）：1-2.

[2] 佚名.《物联网技术》简介[J].物联网技术，2020，10（3）：122.

[3] 佚名.物联网产业视点（2020年1月）[J].物联网技术，2020，10（2）：1-2.

[4] 韩玲.“互联网+”背景下的能力本位教育教学模式创新探究[J].教育教学论坛，2019，（47）：123-124.