用“1+X”法掌握自主阅读

茅秀媛

在学好课内文本“1”的基础上，教师引导学生适当拓展閱读课外文章或片段（即“X”），实现课内外结合，让学生在掌握自主阅读的基础上，扩大阅读量。

语文“1+X”主题阅读方法，是指把优秀的课外文章或片段引入课内，由一篇文本走向多篇文本的阅读方法。也就是说，在学好课内文本“1”的基础上，教师引导学生适当拓展阅读课外文章或片段（即“X”），实现课内外结合，让学生在掌握自主阅读的基础上，扩大阅读量。

那么，所加的“X”可以是哪些内容、多少分量呢？笔者以统编教材四年级上册第四单元的课文《女娲补天》为例，谈谈“1+X”主题阅读法。

一、课前“+”

课前“+”，是为学生学习新知识做铺垫，激发兴趣，打好基础，积累词汇。“+”的内容可以选择与本文议题相关的四字词语、名言警句、优美句段等，也可以是背景资料和音视频。这是“铺垫式加”。

如教学《女娲补天》时，课前3分钟可以安排诵读神话故事成语。像嫦娥奔月、开天辟地、精卫填海、点石成金、南柯一梦、夸父追日、八仙过海、后羿射日，为学习神话故事做好铺垫，营造氛围。

导入新课时，教师可以这样设计导语：

“同学们，今天老师给大家带来几个神话故事里的人物，你能说出故事的名字吗？”

出示课件：

（1）他开辟了天地，用身躯化作世间万物（盘古）。

（2）他射下了天上的九个太阳，为民除害（后羿）。

（3）她化作小鸟，衔石子填大海（精卫）。

（4）她创造人类，让天下充满欢乐（女娲）。

“今天，我们来读一个神话故事——《女娲补天》。”

新课导入时结合图片，回顾神话故事，激发学生学习神话的兴趣，积累课外知识，也为下文学习做好铺垫。

二、课中“+”

课中“+”，是为了帮助学生更好地理解文章，补充阅读，深入解读文本。“+”的内容要选择有助于学生更容易理解的文本、图片、表格、音像等相关材料，并要对材料进行加工，篇幅不能太长，这是“补充式加”。“+”的次数不能太多，要结合理解文章需要而定，切忌不能为了拓展而拓展，理解文章才是重点，所以无论拓展到课外哪里，都要回归教材文本。把学生牵引到课外后，必须把学生牵引回来。

如，在体会女娲形象时，我们可以补充阅读另外的文章助力理解，补充说明，加深体会，以文解文。

1.品读女娲的善良。作为人类的母亲看到人类遭受灾难的心情时，可以补充阅读女娲造人的神话故事：

“传说女娲用泥土创造了人。她在池边挖了些泥土，和些水，照着自己的影子捏了起来。捏成了一个小小的东西，样子与女娲很像，有五官，也有双手双脚。捏好后放地上，居然活了起来。女娲一见，欢喜至极，又捏了许多。她想让人间到处都有她亲手捏出来的东西，于是，就从附近拿下一条藤蔓，在泥潭一沾，随后向地上一挥。结果泥浆落在地上变成一个个小东西，她把这些小东西叫做‘人。”

通过补充阅读女娲造人的故事，学生对作为人类创造者的女娲，看到人类遭受苦难难过的心情会体会得更深入，朗读起来必然情深至极。

2.品读女娲的勇敢。想象女娲为了寻找五彩石，会碰到什么困难，将如何解决困难，可以补充阅读女娲战胜困难的故事。

“女娲来到昆仑山下。抬头一看，到处是荆棘、乱石，上山无路，山顶更高不可攀。然而她不怕险阻，披荆斩棘，攀越乱石，脸、手脚伤痕累累，但仍不分昼夜往上爬。就在她爬得筋疲力尽时，荆棘丛中突然钻出一只猛虎，对她大吼，一把抓住她，张开大口，要咬她的头。女娲冷静地说：‘老虎，你先听我说，我的头可以给你吃，但能不能等我找到宝石，补好天上的缺口，你再来吃？

老虎听了女娲的话，就放她走了。女娲继续往上爬，累得走不动了。她一跌一撞，滚滚爬爬，但始终一步不停。忽然吹来一阵狂风，一只金毛雄狮从树林中跳出，咬住女娲的头发不放。这时，老虎从后面追上来，大吼道：‘这是我先抓到的！

说着老虎和狮子打了起来。结果狮子不敌，跑了。老虎怕女娲再让狮子抢去，就跟着女娲，一直到山顶。

女娲终于到了山顶，找到了五色宝石。”

这里拓展女娲寻找五彩石路遇老虎的故事，让学生补充阅读，结合教材中的文本，使学生更深入地理解文章，加深印象，体会女娲补天的执著和勇敢。

三、课末“+”

课末“+”，是为了让学生在学好文本“1”的基础上，把从文本中学到的阅读方法，运用到阅读“X”文本中，它是“延伸式加”。这样“先扶后放”，学生学会举一反三，由指导阅读到自主阅读，提高阅读能力。

教学《女娲补天》课末，引导学生总结女娲是怎样的人，然后告诉学生，其实故事结局还没有完，设置悬念，学生立刻就会产生疑问，引起阅读期待，于是继续阅读女娲后面的故事，更加深入体会人物形象。

“女娲把天补好，为了履行诺言，就对老虎说：‘现在你可以吃我了！说着，她闭上眼睛，伸长颈项，等老虎来吃。说也奇怪，老虎并没吃，反而温和地说：‘你是一个善良、为民造福的姑娘，我怎么能吃你呢？只是你还有剩余熔浆，多补一些，不是更牢固吗？

女娲听了，觉得老虎的话有道理，于是把剩下的熔浆全捧起来，举起双手，准备将缺口再填补。哪知突然刮来一阵狂风，女娲手中捧着的熔浆被吹掉了。

老虎背着女娲向光彩夺目的熔浆追去，哪知色彩斑斓的熔浆又慢慢向茫茫的大地落下去，熔浆落到湖里，霎时间霞光万道，照得湖水通明透亮，不久熔浆就变成了七十二座形态不同的山峰，为白玉盘似的洞庭湖，添上了迷人的景致。

女娲站在还没有凝固的山峰上，脚下踩的是绿宝石熔浆，留下了一双深深的脚印。她再走几步，山峰就凝结了，成为一个小岛，这就是后人说的‘君山。”

在学生对女娲的形象很敬佩的情况下，出示赞美女娲的小诗，师生共同诵读，引导学生用诗歌赞美女娲，升华情感，深化主题。

“女娲，你是伟大的女神！善良的女娲，你创造了人类，让大地有了欢歌笑语。神奇的女娲，你炼石补天，杀龟撑天，杀死黑龙，堵住洪水，让百姓免遭灾难。勇敢的女娲，你日夜奔波补天，不辞辛劳为人类。啊，女娲——一位伟大的女神！”

四、课后“+”

学完女娲补天的神话故事后，学生已对神话故事产生浓厚的兴趣，因此，课后可以延伸推荐阅读整本书《中国古代神话故事》，并结合阅读课进行整本书阅读指导，以此扩大阅读量，真正架起课内与课外阅读的桥梁。

综上所述，运用“1+X”主题阅读法，激发学生课外阅读的欲望，引导学生广泛阅读，既能拓宽学生的知识面，又能提高语文素养，提升学生的文化品位。

（责编 刘国栋）