小学作文审题如何抓关键

吴章义

摘 要 在一定意义上来说，作文的审题成功与否，直接决定着语文作文的质量高低。基于此，本文分别从作文审题要“细”、深入挖掘“题眼”以及牢牢把握审题方法等方面，提出了小学作文审题抓重点的策略。

关键词 小学作文;审题;关键

写作教学是小学语文教学的重点与难点，但是受到各种因素的影响，导致作文教学的效果不理想，为此笔者结合自身的工作经验，谈谈对小学作文审题如何抓关键的看法。

一、作文审题要“细”

（一）明确作文题目规定的范围

虽然小学阶段的作文题目绝大多数属于简单明了的，但要知道小学生的理解水平和注意力比较差，很容易出现马虎的情况，为了使其准确把握作文的具体写作要求，需要培养小学生的严谨与仔细的学习态度，语文教师在指导学生写作时，也应当注重这一点，牢牢锁住学生们的目光。例如，教师在指导学生进行“我爱妈妈”的写作时，题目中明确指出人物是学生自己的妈妈，写作的主要内容是爱，要求学生们的作文中需要体现出妈妈的哪些行为感动了自己，所以自己爱妈妈;还可以从妈妈身上有哪些优秀的品质值得学习，所以自己爱妈妈等入手来展开写作。但是有的小学生因为审题不认真，写的内容是妈妈的记性不好闹出了笑话，导致作文的内容不符合写作的要求。

（二）明确作文表述人称

通常来说，作文的要求中会对叙事的口吻做出规定，比如第一人称（我），第二人称（你）和第三人称（他或她）等等。有些题目会直接告诉学生们表述人称的要求，有些作文题目会间接地对写作的口吻做出要求，这就要求小学生们需要认真审题，探寻作文对人称的要求。比如，“我们一家”“我的妈妈”等题目，很明显能够发现要求学生以第一人称写作，而“小红的妈妈是老师”这个题目，便要球学生们以第三人称的口吻写作。再比如，“我的同桌”这个题目，虽然题目中有“我”这个字眼，但是在具体的写作时，既可以采取第一人称写作，也可以采用第三人称写作。

（三）准确把握文章的体裁要求

体裁指的是作文的表现方式，对于小学作文来说，常见的体裁主要有5种，包括记叙文、说明文、诗歌、散文等等，其中，散文和说明文是最常见的两种形式。语文教师应当在实际的作文教学中，需要指导学生们仔细辨别作文题目的具体要求，有些作文的题目会直接给出体裁的要求，有的必须经过分析。比如，作文题目是“我和妈妈的故事”“助人为乐的张阿姨”或者是“记一件有趣的事”，很明显是要求学生们写人的记叙文，像题目是“校园里的秋天”“我的故乡”等等，可以明显发现这类作文是写景的记叙文。

二、深入挖掘“题眼”

在小学作文的题目中，常常会提出一些关键性的要求，也被叫做题眼，它可以揭示作文题目中的重要思想，通常来说，会使用具有感情色彩的词语或者是形容词来表示。首先，语文教师应当培养学生找题眼的意识。对于一篇作文来说，它的灵魂就是题眼，也是文章的重要思想，大多在作文的题目中会有所展现，很容易被找出，语文教师应当注重培养学生们找题眼的意识，在看到题目的第一时间准确把握题眼。其次，还要善于挖掘题眼，题眼的挖掘比较简单，主要分为两步，第一步是反复地阅读作文题目，至少要读3遍，在第一次阅读的时候大致掌握题眼，在第二次阅读的时候确认题眼，然后通过第三次阅读审核题眼。第二步是分析作文的题目，如果题目中包含修饰词，那么题眼通常就是这些修饰词，比如，“美丽的家乡”这个题目的题眼是“美丽”，在作文的内容中需要凸显“美”。若作文的题目是一个句子，那么题眼通常位于句子的后半部分，以“小王伤心了”这个题目为例，题眼便是“伤心”作文的内容应围绕着为什么伤心展开。再如，“我的妈妈是医生”这个题目来说，题眼是医生，在作文中需要体现出白衣天使工作的辛苦和伟大。

三、牢牢把握审题方法

常用的审题方法主要包括三种，分别是阅读法、自问自答法和抠字眼法。

閱读法。审题不仅需要关注表面的文字语言，还需要观察内部的深刻含义，多次阅读能够提高审题的准确性，在面对作文题目时需要通过一遍又一遍的阅读明确作文的写作内容、题眼和体裁。

自问自答。教师在指导学生们展开作文写作时，可以多提一些问题，比如为什么？是什么？等等，增强小学生们的认识，使其形成良好的审题习惯。

抠字眼。对于那些理解起来较为困难的题目，可以采取抠字眼的方法。以“吃水不忘挖井人”这个题目为例，学生们很难理解题目的意义，教师可以指导学生们分析挖井和吃水之间的关系，剖析不忘的含义，也就是要牢牢记住，然后提示学生们为什么要记住挖井人呢？答案是为了感。借助抠字眼的方法，能够帮助学生们准确把握题目，确立作文的中心思想。

四、结束语

综上所述，审题在小学语文作文写作中发挥着十分重要的作用，语文教师可以充分参考上述内容，提升小学生们的审题能力，保证写作内容的趣味性和丰富性。

参考文献：

[1]潘志刚.小学作文中要抓关键巧审题[J].教书育人，2017（17）：72.

[2]曾俊莉.培养小学生作文审题能力的几个途径[J].甘肃教育，2016（01）：100.