核心素养下小学数学课堂教学反思的有效性探究

饶振球

摘 要 随着教育的不断发展，出现了很多新型教育教学方法，基于核心素养视角下，为了能够有效提高小学数学教学效果，教师就可以锻炼小学生的综合能力，让小学生能够主动积极参与到数学学习当中。并且在此过程中，教师还可以结合小学生的学习情况以及性格特点，制定科学合理的教学方式。在小学数学教学过程中，虽然内容较为简单，但是却属于基础性知识，和学生未来学习内容具有十分重要的关联性，因此，就需要数学教师重视核心素养视角下的数学教学，创新教学方式，从而提高小学数学教学质量。

关键词 核心素养;小学数学;有效性

在新课改与素质教育理念全面推广的背景下，针对小学数学教育工作的要求越来越高，教师不仅要向学生传递基础理论知识，并在实践应用中加以深化，还要强化学生的数学核心素养。因此，在实践教学工作中，小学数学教师要在了解当前学生学习特点和需求的基础上，整合课堂教学内容，构建全新的教学环境，并培育学生核心素养，提升课堂教学效率。

一、营造良好的课堂氛围

从小学数学核心素养生成的教学角度来看，只有营造温馨和谐的课堂气氛，使学生全身心地投入到学习当中，才能提高学生的学习效率，获得数学能力。可见，课堂氛围的好坏会直接影响学生对数学学习的态度与成绩。所谓和谐教学主要就是保持温和的态度，不对学生进行严厉的批评，而是对他们进行引导，不激发学生的逆反心理，以理动人，对教学理念进行创新。此外，在教学中往往存在教师只重视成绩好的学生，对成绩一般的学生态度较为冷淡的情况。这种不能一视同仁的教学态度需要教师及时作出调整。无论是哪一阶段的教育，对学生核心素养的培养都是面向全体学生而不是只针对“精英”学生。所以，要达成基本的教育效果，教师要平等的对待每个学生，尤其是对于成绩一般的学生，教师更应该对其进行鼓励，让他们及时发现自己的进步，然后自觉地学习。

二、在课堂教学中融入数形结合思想方法

数学思想方法是数学教学中比较重要的内容，可以帮助学生更好地理解一些抽象的知识和数学问题。而且新课程改革也倡导教师要在课堂教学中有意识地渗透数学思想方法，以优化当前的数学课堂教学。在核心素养理念指导下，数形结合思想方法是一种可以培养学生空间观念的有效方法，教师可在课堂教学中有效渗透这一思想方法。实际上，数形结合思想的本质就是把数学语言、数学式子及相关空间的形状、位置和大小等等相互联系，从而建立起有效的数与形对应关系。这一对应关系的建立，可以有效激活学生的抽象思维活动，培养学生良好的空间想象能力。比如，在“有理数”相关知识的教学中，教师可引导学生学会结合图形来表示有理数的概念及相关数学问题，也可通过温度计这一生活中常见的实物来引出数轴的概念，让学生学会把握好数轴的表达方式，将其与有理数的知识相结合，充分体现数形结合思想方法的运用，让学生更深刻地理解数学语言、数学图形和数学表达式之间的转换与表达，促进学生空间想象能力的发展。

三、有效利用多媒体进行教学

数学与其他基础的学科存在着很大的不同，其主要体现在问题的正确答案只有一个，这就在一定程度上让问题更加复杂，所以教师在教学的过程中，应该要明确学习的方向，并且充分了解学生实际的学习情况，开展有区别的教学，及时调整教学的进度，让所有的学生都能了解到所学的数学知识，提高学生的数学学习能力。比如，在教学“解方程”这个章节时，因为方程的解和解方程的定义存在着差异，学生在学习的过程中可能会由于接受程度的不同，所以无法有效辨别其存在的差别，导致在做题时出现很多不必要的错误，要想让学生能将这两个知识的定义进行区分，教师可以利用多媒体进行教学，使用生动形象的图片或者视频，让学生对二者的定义进行区分，让学生能够更加牢固地掌握解方程和方程的解的知识点。

四、联系生活实际，提高想象力

任何一门学科的本源都在于生活，生活中的点滴小事均可利用数学知识加以解释，同样，如果学好数学知识，则有助于提高自身思维能力。教师在设计教学内容时应增加与日常生活的聯系，令学生产生熟悉感，从而运用常识思维学习数学逻辑，通过将数学知识代入到常识问题，发现数学科目的真正魅力，从而启发学生的个人思维，促进学生思维的延展和发散。例如，讲解“概率”知识点时，教师可通过抛硬币的案例进行解释，并为每位学生提供一枚硬币，大家共同记录自己的实验结果，教师将全班学生的结果加以整合，令学生了解到数学知识的强大作用。

五、结语

综上所述，在小学数学教学工作中，教师通过培育学生核心素养，不仅能为后续教学工作提供依据，还可以引导学生构建优质的逻辑思维习惯，这符合新课改提出的教学要求，且能提升实践课堂教学效率。

参考文献：

[1]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（51）：36.

[2]韩召群.挖掘数学本质培养学生核心素养探究[J].成才之路，2018（36）：42.