语文教学中的语言美

尤嘉

在教学过程中，教师最重要的能力就是语言表达能力，尤其是语文教师。如何将知识、技能、理想信念通过语言传授给学生，反映了教师的能力和水平并且直接决定着教学效果。优美的语言表达能够吸引学生，影响学生，并为学生所接纳，从而增强教学效果。

一、语文教师教学语言的“物”与“文”塑造语言美的内涵

语文包罗万象，纷繁复杂，在短短40分钟的有限课时内，教师要言之有物，“物”是指语文教学的具体内容。

例如于漪老师是这样来引入《春》这篇课文的：“一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色；就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩色描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？”有学生马上背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“那么，王安石在《泊船瓜洲》中又是怎样描绘的呢？”于老师再问。另一学生背诵：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“那么，现在我们就来看看朱自清先生是怎样来描绘春景的姿态、色彩的吧。”新课一开始，于老师就针对本课的主题“春”提出了系列问题，引导学生通过背诵其他诗文与朱自清的《春》进行比较来感受描绘春天的美丽语言，从而让学生更好地掌握对于春的各种精彩描写。

语文教师要言之有文，这里的“文”讲的是文采，也即语言的品位。“言而无文，行之不远。”古往今来，多少文学作品已湮没在历史长河之中，无人提及，只有少数经得起时间考验的华彩乐章才能成为不可多得的传世之作。同样只有富有美感文采横溢的语言，强烈地扣动学生的心弦，引起他们心灵上的震撼与共鸣，才能使学生留下深刻的印象，回味无穷。因此，语文教师在备课时必须精心设计教学语言，在“文”字上下功夫。

如在讲授《杜甫诗三首》时，导语设计为：“杜甫出身世代‘奉儒守官的封建家庭，自幼接受封建正统思想教育的熏陶……有志于‘致君尧舜上，再使风俗淳。他所追求的是‘达则兼济天下的理想与信念。他在自己的诗句中描述了自负的豪情：‘自谓颇挺出，立登要路津。但是在皇帝昏庸、佞臣弄权的年代，这种政治抱负必定以失败告终。杜甫坎坷的一生，让他对冷酷社会现实有了充分了解，在他的如椽巨笔之下，倾泻出内心所有的愤懑与不满，同时又表达出一位爱国文人的忧国忧民之心。今天，让我们一起走近杜甫。”使用优美的语言旁征博引，让学生对这位伟大诗人的生平有所了解，进而对他的人品肃然起敬。

语文教师在教学过程中通过语言的“物”与“文”，奠定了学生感受美丽语言的内在基础，塑造出美的内涵。

二、语文教师的语言表达方式塑造语言美的形式

语言的外延即其外部特征，它是语言的内涵、语义的外在表现手段与形式，包括语音、语调、语速、语气等要素，也就是语言技巧。它要解决的是怎样讲的问题，讲的水平的问题。同样的内容，抑扬顿挫之于平铺直叙地讲，充满感情之于冷漠平淡，铿锵有力之于有气无力，由于外在表现形式的改变，则更能够引发学生的兴趣。语言技巧的综合运用，包含了教师对表达的事物的评价和态度，是语言表情达意和渲染强调的重要手段，必须根据教学内容和表达需要来决定。一位合格的语文教师需要发音准确，吐字清晰，音色优美，音质醇厚，语速错落有致，语调抑扬顿挫。尤其是恰当的节奏会使优美的语句如锦上添花，会使平淡的语句增添光彩，听来如音乐般的悦耳，从而引发学生心理感受的巨大变化。

感人心者，莫先乎情。人非草木，孰能无情。情之感人，有时往往超过理之化人。以声传情，以情传声，声情并茂是语言表达的最佳境界。语文教师要言之有情，教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”，将自己的喜怒哀乐倾注在文本之中，用“动情”的语言表达动情的情节和人物，用爱憎分明的真情实感去感染学生，以调动、激发学生“对于真理的追求”这种宝贵的情感。随着课文内容的展开，教师的语调时而慷慨激昂，犹如波涛汹涌；时而娓娓道来，似潺潺流水；时而沉痛惋惜，时而欢快明朗，并辅以手势及丰富的脸部表情。如深圳新安中学的吴泓老师在讲授《再别康桥》时，他用深沉而缓慢的语调说：“徐志摩因为《再别康桥》获得了诗坛上的巨大声誉。然而，人世间无数的美好往往归于瞬间，就像日出的光辉转眼即逝。1931年，年仅35岁的徐志摩因飞机失事在济南罹难。噩耗传来，文坛震惊。当时文坛领袖胡适痛呼：‘天才横死，损失的是中国文学。的确，他就这么悄悄地来了，又这么悄悄地走了。也把永远的思念留给了我们。今天，当我们欣赏《再别康桥》时，也在感受着‘爱、自由和美的熏陶。”吴老师用充满感情富有诗意的语言，将自己对一代诗人的惋惜与不舍表达得淋漓尽致。而学生在吴老师张弛有致的语言表达中，逐步把握了诗的精髓，提升了精神境界。精心设计的语言表达方式，让学生感受到了别样的语言美。

三、语文教师自身的素养与语言美

教学语言是一门科学，也是一种艺术。优秀的语文教师必然是语言艺术的大师。滔滔不绝、口若悬河来自日积月累。

首先，语文教师提高自己的语言表达能力，也就是提高自身的修养。语文教师自身的素养来自优秀的文学作品，也来自优秀的前辈模范，更来自语文学术界的最新研究成果。所有这些的综合必将有助于提升自己的语文专业素养，为语文教学过程中的语言美打下扎实的基础。

其次，要学习演讲的艺术，提高语言的感染力，锻炼自己的语言表达、肢体语言以及控制声音的技巧。列宁就是一个杰出的演說家，他的演讲艺术达到了炉火纯青的地步，深深打动每一个听众的心。一个精彩的演说，除了声音的变化必然辅以具有感染力的肢体语言，就如列宁经典的挥指动作。语文教师要博采众长，为我所用，做有心人。从相声、朗诵、评书、演讲等多种艺术形式中汲取丰富的演讲技巧来提升自己的语言表达能力。

再次，要掌握教育学、心理学的相关原理，研究学生的心理特点。对于美的理解，不同年龄阶段的人有不同的认识水平。教师必须根据青少年学生的实际情况和接受能力，不断改进自己的教学语言及表达方式，寻找最为适合青少年的优美语言来打动学生。只要坚持学习，坚持自我修正，坚持发现，语文教师终将提升自我素质，形成适合于青少年特点的优美语言表达体系。

语文在某种意义上来说就是一种语言的艺术，而语文教师的一部分职责就在于通过语文教学以及中国传统文化的熏陶，让学生充分感受到语言的美丽，借此培养学生发现美、感受美、传播美的能力。同时让学生在此过程中充分领悟到自己母语的魅力，从而对中国博大精深的文化发自内心的喜爱与自豪，从语言的美转而发现中国之美。

作者简介：江苏省无锡市金桥初中语文教师。