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生活中的数学

2020-05-17刘宏玲

科教新报 2020年44期
关键词:经验数学知识生活化

刘宏玲

在传统教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系。那么,我们如何把教学生活化,把学生的生活经验课堂化?

创“生活情境”发现数学。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点。心理学研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教师要结合教学内容在课前、课中、课后创设生活情境,如在低年级数学教学时,教师通过创设一些小动物、花草、人物等,把数学知识融入到生活情境之中,从中引出数学问题,并让学生积极主动地从“要我学”向“我要学”转化。

借“生活经验”思考数学。小学数学知识与学生生活有着密切联系,在一定程度上,学生生活经验是否丰富将影响学习的效果。因此,在教学时,教师要注意联系学生生活实际,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学能力。在教学设计时,除了选择学生感兴趣的事物,提出有关的数学问题外,还要为学生在生活中寻找解题的依托,使学生能借助生活经验来思考数学问题。教师在课堂情境的创设方面,要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境。

依“生活实践”探究数学。教师在数学生活化的学习过程中,要注重引导学生领悟数学“源于生活又运用于生活”的道理。例如,在讲台上设计一个收银箱,教师扮演营业员,学生扮演顾客,模拟存取钱的情境,让师生参与到生活实践中学习数学知识。这样既尊重了学生已有的知识经验,又進行了新旧知识的联系,突破了教学难点。

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