劳动创造生活

曹斯旻

一、教育背景

《中小学德育工作指南》明确指出，要培养初中生热爱劳动、独立自主、意志坚定的生活态度。然而，对于初三的学生来说，因为面临升学的压力，加上家长和社会的评价导向，劳动教育一直处于缺失的状态。通过班级问卷调查，我发现学生在劳动教育方面存在以下问题：劳动意识淡薄，看不起从事体力劳动的人；缺乏劳动技能，缺少劳动体验。因此，召开一次“劳动教育”主题班会很有必要。

二、教育目标

认知目标：重新理解“劳动”的内涵，对“劳动精神”有新的认识和思考。

情感目标：激发对劳动者的敬重之情；感悟“劳动创造美好生活”，树立正确的劳动观念。

行为目标：签订“我也能行”合同书，体验不同类型的劳动，掌握劳动的方法，在未来生活中开展创造性的劳动。

三、活动准备

教师准备：准备若干劳动工具；拍摄劳动人民的双手图片；设计“我也能行”合同书。

学生准备：了解父母工作情况；搜集相关劳动素材；整理班级卫生角；明确班级劳动工具的作用并写好介绍词。

家长准备：邀请劳模；家委理事长拍摄自己工作的视频。

四、实施过程

（一）知来藏往——“劳动工具”微展览

1.古代工具知多少。

（1）呈现班级文化展示角内的劳动工具：木犁、木耒、镰刀、铁锹等。

（2）请学生将写有各种工具作用的便签条贴在对应工具上。

（3）希沃平台上呈现这些劳动工具的正确用法。

2.我是劳动讲解员。

（1）聚焦班级卫生角，小小讲解员就位。

（2）讲解员示范如何正确使用扫帚、簸箕，如何用抹布清理墙壁、窗户。

【设计意图】这一环节侧重“知”，旨在引导学生明白劳动工具的种类及使用方法，明确劳动可以给生活带来便捷的道理。

（二）高情远韵——“勤劳双手”放映室

1.大手小手都来秀。

（1）希沃平台上进行分屏投影，将学生的小手与劳动人民的大手的图片投影在屏幕上。

（2）引导学生比较两双手的不同之处：大小、颜色、纹路、软硬、厚薄等。

2.千呼万唤始出来。

（1）学生猜测“大手”的主人做什么工作，并说明猜测理由。

（2）邀请“大手”的主人——社区劳模闪亮登场。

【设计意图】这一环节侧重“情”，通过聚焦不同的手，让学生在比较中产生心理反差，生发对劳动人民的敬重之情。

（三）志得意满——“社区劳模”宣讲堂

1.社会发展年代秀。

社区劳模讲述他眼中的时代变化，讲述劳动改变和创造生活的若干例子。

2.发展背后有故事。

（1）教师从劳模的视角为学生讲述我国劳动人民是如何通过双手改变生活的，以及劳动者是如何从辛勤劳动、诚实劳动走向创造性劳动的。

（2）学生自由分享自己了解到的劳动楷模的故事。

【设计意图】这一环节侧重“意”，引导学生在劳模的宣讲中感受劳动所具有的创造性，并立志通过劳动改造生活。

（四）砥节砺行——“父母工作”体验馆

1.观看“我的一天”微视频。

PPT 播放家委会理事长准备的《我的一天》小视频，然后让学生谈谈自己父母所从事的工作。

2.绘制圆形PK 图。

学生在圆形PK 图上分配自己的周末时间，如学习、娱乐、睡觉、劳动等方面，然后将自己的时间分布图和父母的进行比较。

3.签订亲子劳动合同书。

的“我也能行”合同书计划劳动项目计划完成日期实际完成日期自我评价父母评价

【设计意图】这一环节侧重“行”，旨在引导学生在后期的劳动实践中掌握一定的劳动技能，体会劳动带来的生活情趣，真正为创造美好生活而努力。

教师总结：每个人的付出，每个人的努力，构成了中国的表情和节奏，劳动人民勤劳的双手创造了崭新的中国。同学们，劳动是创造的齿轮，你们也定将成为祖国的中坚力量，要勇于去创造，敢于去创新！

五、拓展延伸

1.劳动宣传：将本节班会课内容整理成文章，通过微信公众号进行推送。

2.后期跟进：家长记录孩子们体验劳动的所思所感，在班级内分享。

3.创意比拼：教师给学生发放创意卡，让学生将自己的劳动小创意写下来，后期进行评比。

4.落实劳动：班级定期开展卫生评比，将优秀学生推送为“劳动小达人”。