读写结合在初中语文教学中的实践探索

陈霄云 河北省张家口市蔚县西合营中学

在进行初中语文教学的过程当中读写结合，二者相辅相成，可以让初中语文教学课堂节奏获得明显优化，同时也可以让语文教学的质量获得显著提升。所以教师在教学的过程当中对读写结合的使用价值进行进一步探索是非常必要的，也是目前语文教学相互提升的基础。

一、读写结合教学意义

读写结合主要指的就是阅读以及写作在教学方法方面所产生的结合，二者都是语文教学不可或缺的重要板块，而培养学生的语文阅读能力以及写作能力也是进行语文教学最重要的培养目标。可是目前阅读写作在我国语文教学的过程当中一直都被分成两个不同的独立板块，这样的教学模式也让阅读及写作在培养方面产生脱节现象。在这样的情况下，一旦阅读写作二者之间无法构建更好的方式进行共同发展，那么难免会导致语文教学出现问题，让课堂教学效率难以提升。所以读写结合的方式在进行初中语文教学的过程当中是极其重要的[1]。

二、当前初中语文阅读写作的教学现状

（一）学生的阅读面较窄

初中语文教学的过程当中，阅读主要是利用语言以及文字，让学生认识世界并且发展思维，在阅读的过程当中学生和文本之间产生了交流。所以学生如果想要获得语文成绩的提升，那么就必须要进行阅读，但是不难发现，学生必须要持续性地进行阅读，并且投入更多的热情，才能让阅读的过程始终保持相对更高的专注力。不仅如此，在思维上也可以进行切实的分析。可是目前很多初中学生在阅读的过程当中兴趣点不足，主要是因为初中很多学生学习负担很重，这也使学生在阅读的时候更加希望能够利用阅读放松，所以学生更加倾向于阅读一些小说类的题材，这也让学生阅读面难以拓展。不仅如此，家长以及教师因为受到了应试教育的影响，所以非常看重学生的成绩，这也让教师以及家长在阅读时间方面管控学生，并且限制阅读的种类使学生难以获得自己比较感兴趣的题材，因此阅读素材也无法得到有效积累[2]。见图1。

图1 读写结合

（二）教师缺乏对文章的深入解析

应试教育给初中语文教学带来的影响是非常明显的，在这样的教育理念当中，很多教师都认为教学目标应该是提升学生的成绩，因此很多教师对文章的讲解往往比较缺乏感情，教师把教学的重点大多都放在理论知识讲解方面。在进行调查的过程当中不难发现有很多教师在进行阅读的时候更加重视分析的过程，但对学生主观阅读却比较忽视。学生在阅读了一篇文章之后，教师会立即将一系列问题抛出，不管学生对文章是否理解，教师都会直接给学生灌输一系列的答案，通过这样的方式，学生在学习的过程中难免会较为茫然，感情上也比较缺乏共鸣，这也让学生对于文章的知识点缺少领悟，这样的教学模式会让阅读乐趣有所削减，时间长了学生会感到非常乏味，这就会让教学的质量难以获得提升[3]。

（三）在写作练习当中学生缺乏主体意识

写作能力是体现学生语文学科素养最重要的一部分，同时也能够考验学生阅读的成果。写作是一个主观性相对比较高的活动，学生大多都会因为自身对写作所抱的态度以及养成的习惯从而直接导致写作质量受到影响。可是在调查初中学生写作情况的时候，且发现学生在进行写作练习的时候大多比较缺乏主体性，特别是问题意识非常缺少。问题意识是写作思路不可或缺的重要部分，对于问题进行探索是写作活动最开端的部分。可是因为很多学生在写作的时候没有呈现出主体地位，对于教师的依赖性很高，因此在写作练习的过程当中，教师抛出了问题，学生就会朝这个方面进行写作，并没有自己主动探索问题或者是发现问题，在这样的情况下，学生往往会有着相对较为淡薄的问题意识，这也让学生写出来的文章比较缺乏深度，而且独立思考能力也相对较低，跟风写作的情况经常会发生，学生的写作质量很难获得提升[4]。

三、读写结合在初中语文教学中的实践策略

（一）阅读教学渗透写作主题教学

对前文的相关问题进行分析，不难发现在进行写作练习的过程当中，学生非常缺乏对于问题发现以及探索的相关能力，主要是因为学生在完成写作练习的过程中，对于其中的概念存在一定理解偏差。有一些学生觉得如果想要让文章内容更加有深度、有内涵，那么就必须对宏观的现象进行讨论，这也让很多学生在选择写作主题的时候相对较为空洞，而且话题也比较宏大。在这样的理念之下所写的作文大多都会出现一种假大空现象，所以教师必须对学生较为偏差的写作认识进行一定的纠正。在这个时候，教师就可以适当的把阅读以及教学相互结合起来，通过这样的方式让学生赏析一些经典的文学作品，使学生理解文学作品和主题并没有直接的关系。一篇文学作品可以在情感上打动人，就是一篇可以被人所称赞的作品。学生如果想要在情感上能够和读者相互之间出现共鸣，那么就必须要和实际生活相互结合起来。所以在写作的过程当中，并不需要刻意对宏观的一些现象进行追求，而是要尽量将目光投入身边一些琐碎的生活当中，将生活里面的写作素材发掘出来，让写作能够和生活相结合，把生活当中的一些细节尽量地展现出来。见图2。

图2 读写结合在初中语文教学中的实践

比如教师在教育学生学习《背影》这一篇文章的时候，对这一篇文章的内容总结是非常简单的，主要是父亲在车站如何送儿子上车的故事，可是作者却可以利用某一些细节让父亲的形象充分的表现出来，使父亲的亲情以及对于子女的爱能够通过细节处进行描写，这也正是生活当中最感人的地方。通过这样的方式引导学生，可以让学生在未来写作的时候拥有一定的借鉴，并且更加具有感染力，让学生能够更加积极地投入到写作过程当中去，并且树立更加正确的观念。

（二）阅读教学渗透文章结构教学

在树立写作观念以后，学生还必须要进行一定的提升，比如对写作的技巧以及手法，因为文章的完整度不仅仅在情感上必须始终有所表达，同时在文章结构方面也必须要有始有终。文章必须要行文流畅，同时写作的思路需要足够清晰，教师要能够帮助学生利用更加通俗的语言来完成文章的叙述，所以对学生文章结构认知方面的培养也是非常必要的。目前有很多学生在写作的时候比较缺乏系统性的习惯，因此对于写作顺序的梳理也有所不足，所以教师必须要利用阅读教学的方式，让学生能够养成更好的写作习惯。首先就是在写作之前，教师需要在草稿纸上拟出文章提要，在提要里需要尽量把文章当中的主次结构还有表达比例控制的较为得当，同时段落相互之间的过渡必须要足够，自然段之间必须要有明确的呼应。学生在写作的过程当中确定了文章的主题以后还需要大概对文章中心思想进行一定的处理，特别是一些表达感情的段落，需要重点的进行描述，而其他的一些内容可以适当的简写，通过这样的方式让文章能够层次分明。

比如教师在教育学生学习《狼》这一篇文章的时候，就可以给学生介绍屠夫与狼之间所经历的几个过程，在这些过程当中，屠夫心态上所产生的变化也是逐渐进行的，而在行动上也必须要有因果关系。所以文章需要使学生感觉身临其境，教师要尽量引导学生分析文章当中的结构，同时在写作的过程当中具有针对性地完成练习任务，从而帮助学生培养写作的方法。

（三）阅读教学渗透随笔练习教学

教学和实践之间有着密不可分的关系，特别是在阅读写作教学的过程当中，初中语文教师需要节选一些经典的文学作品让学生续写，特别是在续写的过程当中需要仿照前文的结构，然后借鉴前面的写法，从而使学生能够学习更多的知识。当然，在续写的时候，教师也需要引导学生尽量大胆地进行创新，从而帮助学生激发潜力、创新思维。同时，教师还需要使用激励性的评价，帮助学生挖掘闪光点，让学生能够获得更多动力。

比如学生学习鲁迅文章的时候，教师就可以让学生进行续写，使学生可以发挥想象力，想象如果文章发生在现代，将会发生什么样的故事，通过这样的方式让学生能够进行古今对比，从而创造更有意义的文章。

四、结语

综上所述，阅读写作教学在语文教学的过程当中有非常密切的关系，所以在未来教学的时候需要尽量把二者之间结合起来，探索更多的创新路径，从而使教学模式得到优化，让初中语文教学的质量获得提升。