初中数学小班化小组合作的有效性

冀川川 河北省张家口市蔚县北水泉镇初级中学

数学这门课程与其他一些文化性知识学科有所差异，其更注重学生对相关知识的理解与运用。对学生具有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时，学生在考虑问题时应该具有多种思维。所以，在初中数学教学过程中，教师首先应该从学科的基本教学目标出发，根据学生的知识学习规律，结合现代教育元素，有效地渗透现代化教育，激发学生的内在潜能，才能够利用空闲时间更好的对教材中的相关知识进行自我拓展与提升。同时，教师还应该有意识的引导学生善于借助外力，能够养成与他人交流共享的好习惯，有助于教师在课堂上与学生进行合理的互动与交流，使得课堂氛围逐渐活跃，有助于教师与学生自我思维的发散与提升，对初中数学课堂教学质量的提升也具有良好的促进作用。

一、初中数学教学的现状分析

在初中数学教学阶段，许多教师在教学过程中仍然沿用传统的教学思维，多年来都不曾改变，教师未能够适应新时代背景下全新的教学方式方法，也未能够根据新时代中学生的基本行为特点与学习规律，制定相应的教学方法。另外，在课堂上，教师只是按部就班的根据教学计划向学生传授相关的知识点内容，并没有在课堂上引导学生发散思维，进行多维度，多方面的剖析，问题引导只是简单地按照教材所出现的内容进行例题的介绍与引导，使得学生只是简单地理解例题中的内容，简单的进行试题的条件变化，就会导致学生出现题目不会做，或者解题效率较低的问题，这样一来会使得数学教学的效率较低。另外，许多教师未能够树立正确的教育思想，在课堂上与学习程度较为优秀的学生进行交流与互动，忽略了一些基础较差的学生，长时间以来会打击这部分学生的学习主动性，无法实现对这部分学生的补弱与知识能力的提升，学习基础较差的学生会逐渐进行自我定位，无法有效地发挥学生的创新精神与创新思维，使得数学课堂教学效率逐渐降低。另外，教师在教学过程中并未有效地引导学生进行小组合作学习，未能够积极地为学生创设小组合作学习的情境，使得学生无法与身边的同学进行深入地交流与探讨，使得部分学生往往会脱离班级的整体教学进度，极大的阻碍自身的学习发展[1]。

二、小组合作学习在初中数学教学中应用的意义分析

近年来，我国的教育制度不断地进行优化与改革，其最终的目的即为了有效地在各个教育阶段，都能够根据学生的基本发展规律，不断地培养学生地素质能力。初中数学教学既是学生对小学数学知识的承接与巩固，也是进一步研究与学习高中数学知识的基础，学生在初中数学学习过程中，不仅仅要重视对教材知识的学习与研究，还应该基于培养自身的各项基本能力，不断地提高自身的综合素质。小组合作教学模式一直是教学的重要组成部分，教师与学生都很热衷于这一传统的教学方法，其不仅可创新课堂，又能够有效地突出学生在课堂上的主体作用，使得学生能够通过学习感受到自己在学习过程中的作用。另外，小组合作学习在初中数学教学中的应用，从而对各个学生实施因材施教，针对性培养的战略计划。不仅有效地对学生进行引导和教育，对小组合作学习发挥其自身的优势与作用也具有全新的意义。

三、初中数学教学中实施小组合作学习的策略分析

（一）教师应该积极地为学生创设小组合作学习的教学情境

随着素质教育理念的不断践行，教师不仅要合理的引导学生掌握基本的知识，还应该有效地通过小组合作的学习模式，不断地培养学生的团队合作意识，极大地丰富了课堂教学的方法。数学这门课程与其他一些文化性知识学科有所差异，其更注重学生对相关知识的理解与运用。对学生具有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时，学生在考虑问题时应该具有多种思维。在传统教学模式背景下，教师只能够根据教材的基本教学目标，以及本章节知识点的数量，对学生进行高容量的知识输出与传授，学生在课堂上也只能够机械式对教师所讲的知识进行记忆与抄写，并未实现课堂学习的真正意义，学生只能够对相关的知识概念进行基本的记忆，利用课下时间进一步的研究与学习，这样的教学模式会极大地降低课堂教学的质量，也无法有效地激发学生的内在潜能，对学生自主学习意识的培养与提高也具有一定的阻碍作用。所以，教师应该正视小组合作学习背景，努力根据学生地学习特点，设计教学的内容与模式。比如在学习八年级上册数学第二十章第一课时《数据的集中趋势》相关知识内容时，由于各种条件限制，教师不能够带领所有的学生在课堂上进行具体的分析。但是为了优化传统教学模式的弊端，教师就应该引导学生根据自身的基本情况，与班级里的其他同学进行有效地分组，不断地对知识进行自主化的学习与探索，最终实现小组合作共赢、共同进步，既能实现课堂氛围的活跃，又能够加深小组合作教学的意识。另外学生还能够通过小组成员的讲解与合作，不断地激发后进生的潜力[2]。

（二）教师应该积极地为学生营造问题导学的氛围

新时代背景下，教师就应该在课堂上努力为学生营造问题导学的氛围，并且不断地抛出问题，引导学生在课堂上高度集中注意力。比如在学习初中数学七年级上册第15章《二元一次方程组》中第3节《二元一次方程组与实际问题》相关知识内容时，教师在课堂上可以找一些经典的例题，比如：教师就可以结合教材内容的阅读与思考对学生进行提问，同学们可以根据二元一次方程组，推测物体滑行距离与滑行时间的关系，以此供学生进行讨论与分析。如下图：

借助问题导学式教学，从而很好地把握教材的基本知识内容，有效地掌握重难点的知识内容。同时教师可以让学生通过团队合作的模式，再辅以教师的总结与分析，同时还能够在基于问题导学背景下，提升学生在初中数学课堂上被提问的机会[3]。

（三）借助小组合作学习，培养学生创新能力

新时代背景下，教师为了有效地培养学生的创新能力，还可以基于小组合作，更好地发散学生的基本思维，能够引导小组之间进行交流与合作，分享自己对问题的看法，能够更好地解决相应的问题，并提供全新的教学思路。比如在学习八年级下册第26章《一次函数》相关知识内容时，由于各种条件限制，教师不能够带领所有的学生在课堂上进行具体的分析，应该引导学生根据自身的基本情况，与同学共同完成相关函数图像的绘制，如下图：

并有效分析相应函数的基本特点，在小组之间互相分享自己对相关题目的想法，然后进行相应的总结与优化，推出相应的解题步骤与方法。同时小组之间也可以进行正能量的比赛，互相对比相应解题方法的简便性与实用性，唯有如此才能够激发学生的斗志，促使学生在学习阶段不断地培养自身的创新能力[4]。

四、结束语

初中数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，教师在新时代中，不仅要合理的传授知识，还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，这样一来，在初中数学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。会使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于初中数学课堂上学生学习效率的提升。