新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

杨晶 河北省张家口市蔚县西合营中学

新课程改革背景之下，是以学生的发展为本。在高中地理课堂教学中，它的课堂教学目标是培养学生独立思考的能力，改变过去死记硬背、学生不主动接受学习、低效学习的现象，提倡学生独立自主的学习、参与实践、勤于探究、乐于动手的学习风气。这就要求教师在课堂教学中要尽可能的帮助每一位学生学习到很多东西，使每一位学生在老师的帮助下更加的热爱学习。课堂上的时间总是很短暂的，所以教师要利用最少的时间来让学生会学习，使课堂效率更高，这就是新课改背景下必须要解决的一个重要的问题。

一、高中地理有效课堂教学提出的背景

高中地理要想在新课程改革的背景下对教学策略进行创新，就要让教学回归到生活，毕竟地理这门学科与生活密切相关，这就要求我们要尊重教育的规律，以学生为本。在高中地理课堂教学中，教师要让学生感受到体验学习，而不是被迫学习，同时教师也要注重在地理课堂教学中学生的主体地位，学生的学习能力是否提高，思维能力是否发散，创造力是否得到发展，这都是教师应该关注的。

在地理课堂教学实践中，教师在地理课堂中过于表现自己，而没有重视学生的地位，这种现象还是普遍存在的。因此，高中地理课堂效率低下仍很突出。例如，在地理课堂中，教师与学生之前的交流甚少，同时也缺乏师生相互尊重的民主氛围，教师的教学任务较重、学生的学习强度较大，课堂教学的手段没有得到一定的改善。所以，在新课改的背景下将课堂教学效率提高，不断的去创造更好的课堂，对于学生学习来说是十分重要的，无论课堂质量还是学生成绩，都会有很大的进步。

二、高中地理有效课堂的意义

有效的课堂教学，可以促使学生学到更多的知识。在一节地理课中，如果教师总在不停的讲，那么就失去了这节课的意义，教师应该做到一定的引导，启发学生去发展思维，独立思考问题。学生的提升空间是很大的，学生接受学习，接受新知的能力也是足够强大的。所以，一节有效的地理课堂是在教师的引导下，学生独立思考，相互交流解决问题，这样就满足学生对地理知识的渴求，同时也使课堂具有一定的魅力。学生的思维是具有独立性的，在有效的地理课堂教学中，每一位学生都具有独特的个性、拥有独立的意识。在课堂中，学生往往更喜欢自己去探索、体验，所以，教师应该培养学生自主学习的能力，促使学生得到充分的发展。同时，地理相对于我们人类来说，是非常重要的，有效的地理课堂教学，可以使学生学好地理，提高逻辑思维能力，遇到什么问题都能解决它。地理是一门综合性的课程，有效的地理课堂教学可以帮助学生在其他课程课堂中得到积极影响，比如在学习历史时，古代西域是指巴尔喀什湖东、南及新疆广大地区，最终为新疆及更远的地方，而新疆地区我们就可以说现在位于我国西北位置，纬度等都可以用地理表示出来。所以，有效的地理课堂教学是为学生的学习打下了基础，丰富了学生的知识，同时也使学生得到发展。

三、高中地理课堂有效的教学策略

（一）转变教学方法，引入合作探究教学

新课改要求教师要做到以学生为本，清楚了解学生是课堂的中心。所以，教师要抛弃原有的教学方法，引进新的教学方法，让学生学会合作探究问题、解决问题，这样在一定程度上能改善课堂氛围，也能提高学生的地理成绩，促进学生形成良好的学习习惯与学习风气。在合作学习时，教师分配4个学生为一组，每个小组成员都为了能获得成果而去努力，不去拖小组的后腿。同时，每个小组内有成绩好的同学，也有成绩差的同学，所以成绩好的同学也应该帮助成绩差的同学，这样就更加大了学生之间的相互依存。在条件允许的情况下，也可让组员各自承担总体任务的一部分，并对这部分工作负责，这样就可以让每一个学生发挥价值。接下来，教师需要给学生一些例子或者问题，让学生自己通过查找资料、一起思考讨论，一起解决问题。例如，二氧化碳增多导致地球变暖的理论依据是什么？同时出示图片，如下图。

从图片中学生可以合作探究图片的内容来回答问题，如图中三个箭头可看出：第一，大气中的二氧化碳和水汽吸收地面红外线长波辐射，辐射能力很强，使大气增温。第二，大气逆辐射返回热量给地面，对地面起着保温作用。教师在这其中，老师是引导者，学生是学习者、发现者、探究者、解决问题者，让学生合作探究，一起解决问题，交流自己探究的成果。在相互交流中，可以使学生的思维得到发展，不再局限于一种想法。学生合作探究之后，可以以小组为单位在课堂中与同学们一起分享成果。合作探究教学，是每一位教师应该实施的教学方法，教师要循循善诱，激发学生的合作探究精神，让学生充分表现，充分发挥自我。

（二）合理运用教学手段，激发学生学习地理的热情

随着信息技术的发展，当今的学校每间教室都安装有多媒体设备，通过运用多媒体设备，可以使学生观看到很多自己没有亲眼见过的东西，这样学生在学习中也拓宽了自己的视野，不再使思维局限。同时，多媒体技术在教授地理课中也发挥了很大的作用，例如，教师不再使用传统的地球仪来教授学生，在多媒体上，地球仪可以是三维的，老师可以通过滑动电子屏幕来操控地球仪，学生从声音、文字、动画来全方面的了解到地球。并且多媒体技术还可以动态的去模拟地球在转动，大气运动等一系列运动，帮助学生更好的学习地理知识。有了多媒体教学，教师不再局限于课本，可以课前搜索到本节课的有关资料，做成PPT的形式在上课的时候讲给学生，让多媒体技术走进课堂，促使教学内容变得更有趣，学生对于地理这门课也增添了更多的兴趣。在课后，教师也可以随意修改课件，为以后讲课更加严谨做好准备。多媒体技术的使用，在一定程度上减少了教师的动笔工作，也影响了学生对于某些实物的看法，不再受局限，将学生带入知识中，让学生在知识的海洋中遨游。在课堂教学中，教师来引导，学生来通过自主学习，多媒体技术辅助教师上好每一堂课，帮助学生展开多方面的学习。适当利用多媒体教学手段，以此来激发学生学习地理的热情。

（三）在教学过程中体现学生的主体地位

在新课改标准下，要改变学生之前接受式的学习方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师做到引导，帮助学生制定属于自己的学习目标，根据目标来制定学习计划，让学生形成良好的学习习惯，在好习惯中培养学习兴趣。教师在一节地理课中，可以先提出一个有趣的问题来促使学生思维活跃，在做相关的引导，让学生自己去解决问题。教师建立一个有趣的课堂气氛后，将学生的主体地位发挥出来，设计一些学生感兴趣的思考题或与课堂内容有关系的游戏或活动，让学生们自由讨论、积极参与进来。例如，在本次地理课上教师讲解太阳的辐射过程，首先给学生提供阅读材料，让学生思考：太阳的辐射过程到底是怎样的呢？其次，请学生观看有关太阳辐射过程的视频，并讨论总结出太阳辐射的过程，请同学们发表自己的看法，最后，教师在多媒体上出示一张太阳辐射过程图，要求学生在课下学会画太阳辐射过程图，如下图可见。

在整个教学过程中，教师要在一边观察学生的学习状态，必要时指导学生学习，还要给予学生支持与肯定，使学生思维更加的活跃起来，探索问题的热情也高涨起来。

四、结语

总之，高中地理课堂有效的教学策略，一是转变教学方法，引入合作探究教学，让学生学会合作探究问题、解决问题，不仅能提高学生的地理成绩，也能让学生形成良好的学习习惯和学习风气，激发学生的潜能。二是合理运用教学手段，激发学生学习地理的热情，让学生在多媒体技术下拓宽自己的视野，使思维不再局限，在课堂中更加准确的了解到某一事物，展开多方面的学习。三是在教学过程中体现学生的主体地位，教师是学生的帮助者、引导者，在一节课中在学生制定目标，使学生根据目标来制定学习计划，从而形成良好的学习习惯。课堂中以学生为主体，让学生自由讨论，积极参与活动，更加明确的促使学生在不断的进步。新课程改革，要在不断的实践中去践行它，无论现在还是将来，它都将影响着教育的发展，越来越多的学校也将重视起以学生为主体，提倡灵活多变的教学方法和先进的教学手段。