简析初中生物实验探究教学中学生创新能力的培养

吕春科

[摘要]初中生物作为学生步入初中阶段才接触的一门实验性学科，本身对学生来讲具有一定的新鲜感。随着新课改的贯彻，教师对学生创新性思维的培养越来越重要，越来越多的学校开始鼓励教师培养学生的创新能力。基于此，本文从了解学生兴趣爱好、鼓励学生多提问、为学生进行实验研究提供条件、学校举办探究活动四方面分析和介绍了如何在初中生物实验探究教学中培养学生创新能力。以供相关人士交流和参考。

[关键词]初中生物;实验教学;创新能力;培养

创新能力是综合能力的重要表现。在21世纪的今天，对创新能力的要求越来越高。学校是实施素质教育和培养学生创新能力的主阵营，教师是培养创新性人才和创造性思维的主力军，这要求教学中培养学生的创新能力。而对于初中生物教师来说，通过初中生物实验来培养学生的创新能力，无疑是一种较好的方式。将课本上学习到的理论知识运用到实验当中，理论与实践的完美结合，有助于学生自身创新能力的培养。

一、了解学生的兴趣爱好是培养学生创新能力的重点

“爱好”是获取知识的第一步，爱好是发自内心的热爱，由内心热爱驱动进行实践而逐渐形成，是学生萌生创新意识和开展新探索最坚定的内生动力。在兴趣爱好的驱动下，再由教师进行引导，便可以激发学生探求生物知识的欲望。探究知识最有效的方法是实践，通过实验可以直观、形象地了解生物学课的奥秘。实验所具有的探索性能够激发学生的求知欲，让学生参与到科学探索实验过程，再经教师的有效指导，便可以激发学生的创新思维。教学中一个小小的实验就可以把学生引入生物学的探索中。当教师开始一次实验课堂时，可以先由教师提出问题，引起学生的好奇心，然后介绍实验装置及实验现象等，再引导学生对实验产生的现象进行分析。学生根据教师的提问进行独立思考、提出假设和猜想，进行生物学科的创新和探索。如做一个关于《叶子蒸腾作用》的实验时，首先教师可以向学生提出问题：生活中发生蒸腾作用的现象有哪些？大树为什么不会被太阳灼伤呢？学生们经过讨论给出教师不同的回答。然后教师开始介绍今天的实验目的、实验目标、实验现象，让学生动手尝试用徒手切片的方法制作临时装片，记录各自的实验现象以及实验结果。实验完成后，教师继续向学生提出与实验现象相关的问题，引发学生之间的讨论，加深对本节课实验中所学习的知识的印象。通過这种实验的方式，不仅增添了课堂的趣味性，而且在对实验的探索当中，培养了学生动脑思考以及创新能力。

二、鼓励学生多提问。创造一个良好的学习氛围

创造一个良好的学习环境可以提高学生的创造力，而要使学生之创造力发挥到最高境界，就应创设良好的师生关系。学习中师生人格应是平等的，只有做到真正的平等，有问必答，学生才能进行独立思考和提问，做到敢于怀疑权威。教师应加入学生生物学课的探究，给予学生一些建设性指导。当学生提出一些关于生物学敏感或看似无厘头的问题时，教师要耐心、认真地给学生解答。对于一些内向害羞的学生，教师更应重视和鼓励。对学生提出具有创造性的生物学科探究问题，教师要给予肯定评价，这样能够正确地引导学生的思维。这些问题反映了学生的探究，教师的耐心讲解能够鼓励学生积极地的思考，培养学生的创新意识。其次，教师要给学生多一些时间思考和探讨。学生提出的问题就是在对所学内容的初步认识，其中会伴随着分析、比较、推理和归纳的思维活动，这一系列思维活动的发展是需要时间的。

如学习《人的由来》这一章节时，教师面对学生一些关于生理现象的提问时，不能因为不好意思而刻意回避，而是要摆正态度，耐心地进行讲解，引导学生科学、健康地看待正常的生理现象。当然为了鼓励学生积极提问，教师可以采取提问加分的方式，学生每提出一个与所学内容相关的问题，教师可以为之加上相应的分数，每个月在班内进行评比，得分高的学生可以得到相应的奖励。诸如此类的鼓励方式可以提高学生提问的积极性，学生也在不断地提问过程中，对所学习的知识有了更加深刻的理解，在潜移默化当中培养了自己多思考的学习习惯，也不断地提高自身的生物素养以及创新能力。

三、为学生进行实验探究提供条件，提高学生的综合素质

当今的教育早已不是之前的应试教育，学生不是为了考试而学习，现在的教育更加注重学生多方面能力的发展，是学生各方面的综合素质。而现如今，素质教育是教育的重中之重，课堂则是教育的主阵地。生物学实验教育是提高素质教育重要途径之一，在生物学教育实验中，进行探究实验可以极大地提高素质教育，培养学生的探究意识。学生实验活动以探究性活动为主，学生亲自动手操作，这种做法有利于提高他们的观察能力、思考能力和分析能力，这都能够提高学生的综合素质水平。探究性实验的学习不仅可以让学生学会选择和处理实验材料，而且学生还可以学会分析实验结果，撰写实验报告在学习过程中获得基础知识，培养学生独立获取知识的能力。这种探究性的学习方式打破了“满堂灌”填鸭式的传统教学，真正让学生参与其中。这种教育方式符合我国当前素质教育要求，还能够更好地发展学生创造性思维。

如学习《爱护植被，绿化中国》这一章节时，教师可以带领学生一起植树种草，设置保护小花小草的标语，让学生在保护花草树木的环境下，提高动手实践能力从而提高学生的综合素质。当然在保证学生的探究实验条件下，教师可以采取翻转课堂的教学方式，在进行实验课堂讲解当中，让学生通过自主预习，然后准备充足的课堂材料，由学生在课堂上讲解实验，学生之间相互提出问题，教师在课堂上进行辅助讲解。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的表达能力，而且在准备课堂材料的过程中，也加深了对知识的理解。多次锻炼，不仅能够提高学生的学习成绩，而且还可以提高学生的综合素质。

四、学校要举办探究活动。激发学生的创新灵感

为充分利用学生的课外时间，教师要积极组织课余活动来扩大学生的视野、丰富学生的精神生活、陶冶学生的情操。虽然这些活动并不一定与生物学科有关，但是各种各样的活动可以提高学生的思维能力，学生在参加活动过程中，可以不受教材范围，不受权威知识的影响而进行独立自主的思考和探索。所以课外活动要求内容丰富多样，这样学生就可以在课后活动中灵活地实践，从中得到启发，产生联想、想象、增添创新的意向，训练创新的才能。国家科学技术发展和经济转型升级的快慢与学生创新能力的高低密切相关。培养学生的创新能力，增强学生的创造力，为国家培养创新性人才是教育事业的根本任务。

如学习《细胞是怎样构成生物体》这一章节时，教师可以在课外活动中让学生使用显微镜观察细胞，了解细胞的形状及细胞的组成部分。通过学生的实际操作，探索现实与理论的区别，从而提高教学质量，提高学生的创造性。同时学校还可以举办有关生物学科的探究比赛，鼓励学生积极参与，让学生结合自己所学的生物知识，进行进一步的探索。学生在教师的帮助下，选择探究的主题，然后通过网络查找获取更多的知识，进行对知识的深层理解与探索，比赛最后评选一二三等奖，教师要奖励学生丰厚的奖品，以此鼓励学生多多参与相关比赛，培养学生的创新能力以及生物素养。学校经常举办探究活动，可以体现出学校对学生实践能力的培养，通过实践，不断地培养学生的创新能力，能为学生高中甚至更远的学习打下良好的基础。

五、结语

在当今，科技是第一生产力，而创新是科技发展的重要动力。为了能够更好地培养学生的创新能力，教师需要转变教学方法和教学观念，树立科学的教学理念，在课堂上以学生为主，教师作为课堂的引导者与参与者，指引学生学习。并且鼓励学生积极地探索，开展形式多样的课余活动，让学生在有趣的课外活动中感受到知识的趣味，体验学习的快乐。使学生成为课堂和学习的主角，激发学生学习的积极性，使学生更有动力探索和思考。