小学数学课打造体验式学习的策略探寻

梁宝荣

摘 要：俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。可见数学的重要性，而要学好数学，就需要从小学打好基础。随着社会生活的不断变化发展，传统教育模式下的严抓严打学生学习已不再适用如今的小学课堂教学，取而代之的是人们提倡的素质教育下的体验式学习模式。在体验式学习模式下学习数学，能让学生有代入感，从而加深学生对数学的理解，提起学生的数学兴趣。而体验式教学也能提高教师的课堂教学效率，保证教学工作按时完成，利于教师工作的展开。本文从体验式学习出发，分析小学数学课打造体验式学习的策略。

关键词：小学数学;课堂;体验式学习;策略

一、教师要创设教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境法是体验式教学的重要组成部分，在教学中起着关键的作用，与此同时，情境教学法也是新课程改革下的广泛运用的教学方法，并在各个学科的教学中有着较好的教学效果。教师在进行课堂教学时，可以从学生的兴趣、心理、认知水平、生活经验等出发，创设多样化的教学情境，让学生将课堂学习与生活实际结合，调动学生的积极性和主动性，使学生更容易理解数学知识[1]。

例如，在教学《100以内的加法和减法》时，教师可以创设语言情境：“今天有幸与各位同学一起享受吃肯德基的机会，同学们先看看自己喜欢吃什么，然后记下食品的价格，美餐已经全部就位，同学们放开肚子开吃吧！”，教师先借助多媒体将对应的教学情境图展示给学生，之后在将教材中的练习题展现出来，其目的是巩固学生对加减法知识的学习，并引导学生进行思考、讨论，引导学生观察后交流，问学生：“你们能从图中得出什么信息？可以提出一些数学问题吗？”“就餐人员男生和女生各有多少位？”，教师从学生的实际生活出发，根据学生已有的生活经验，获取对应的数学信息，然后在提出对应的数学问题，让学生掌握正确的数学方法，并从中获得一定的体验。对于小学生而言，这样的教学情境既能激发学习兴趣，又能加强与实际生活之间的联系，提高学生对数学知识的认识，还能使学生的积极参与性不断提高。

二、教师要引导学生探究，增强学生学习体验

学习的最终目的不是学习的成果有多高，而是如何去体验学习的过程。教师作为学生的引领者，不仅是要传授学生的课本知识，最重要的目的就是学生如何在实践中进行运用，考验的是学生学以致用的能力，学生是否真正在实践中理解数学知识[2]。教师在实际体验式教学中，要让学生当课堂的主人，使学生与学生之间的数学思维受到一定的冲击，促进学习交流，掌握好学习数学的正确方法，培养学生的自主研究能力。

例如，在教学《多变形的面积》时，教师可以让学生动手实验，推导各个图形的面积公式，引导学生将要学习的图形转变为之前学习的图形。在该课堂教学中，教师可采取小组合作的方式开展教学活动，先让学生在小组内进行讨论交流，同时引导学生探究，找出图形转变前后之间的关系，发现新图形的特征以及图形面积的计算公式。然后在引导学生进行深入的探究，比如平行四边形面积的推导方式，如何用数方格的方式将平行四边形转化成长方形，实现对平行四边形面积的计算;比如三角形面积推导方式，根据已学过的图形计算公式将三角形直接转化成已学过的图形;比如梯形面积推动方式，将长方形、平行四边形、梯形等各种图形有效结合起来进行推导。教师让学生深入到实践中对图形面积进行探究，这样不仅可以有效掌握各种图形的分解和转变，还能正确计算各种图形的面积，实现对已学过知识进行巩固，并强化学生的空间图形观念。

不断发展学生的空间图形观念。

三、教师要开展课外活动，丰富学生课余生活

教师可以在学习之余，开展相应的课外活动，也是体验式学习的重要组成部分，让学生在活动好数学知识有所体会和领悟。教师可以安排具有社会性质的实践活动，激发学生学习的热情，引导学生从理论走向实践，使学生的课余生活变得丰富起来[3]。如组织学生春游，让学生对春游中花销进行估算，培养学生的独立计算能力，与此同时，学生之间也可以对活动进行相应的交流，使学生对数学知识的理解更加深入，意识到数学的价值所在。教师也可以开展数学小实验活动，将一些比较抽象的知识更加具体化，使学生更有效理解数学知识。

例如，在教学《100以内数的认识》时，教师可以用小实验的方法在课堂上开展手拉手的实验活动，让学生相互之间进行报数，每个学生轮着来，以100终止，进行循环报数，学生在这个实验活动中就会对100以内的数字有更加深入的理解，在今后的学习中，也会对100以内的数字也能够熟练运用。教师运用这种实践活动不仅使学生的思維得到了一定的锻炼，使学生的课余生活更丰富，还能将让学生了解数数方法的多样化，掌握数数方法的规律性，为之后学习百以内数、比大小学习奠定一定的基础[4]。

总之，在小学数学课堂上根据教学目标和学生的实际情况，打造体验式学习，对学生今后的学习和成长具有促进作用。所以当下教师必须要转变教学观念，革新教学方法，将各种有效的教学方式科学合理运用到课堂中，这样才能调动学生的主动性，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]孙志凤.小学高年级数学体验式学习的教学方法[J].数学大世界（下旬版），2019，（11）：1.

[2]陈玉华.小学数学课体验式学习模式的构建分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（10）：129-130.

[3]高黎芬.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019，（93）：83-84.

[4]徐阳.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（16）：97.