核心素养下微课在历史课堂中的应用

王争元

摘 要：信息技术的高速发展，使得教师的教学模式、学生的学习方式以及师生的互动方式也随之发生了变化。微课是一种以视频为主要载体的数字化教学资源，是利用新媒体在教学中的独特优势，围绕某一个知识点（重点难点、或者疑点）或者问题而展开的一种教学活动过程，历史教学中开展微课的研究应用，将其与新课改相结合，符合现阶段网络时代、大数据时代学习碎片化和个性化的需求。

关键词：核心素养;微课;历史课堂

一、历史核心素养的认识

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。

历史学科核心素养的提出，对中学历史教师最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解。简单说来，就是为学生的素养而教，而不是为了历史学科而教。这就要求我们在观念上、思维方式上和操作方法上都会发生改变。历史教师既不仅要有史学的基础，也需要了解教育学、心理学、社会发展对人才培养的要求等，还需要具备教学与管理的实践能力。

二、核心素养下将微课应用于历史教学中，是在现代计算机普及和网络技术发展下的必然趋势。

随着信息技术和当代科技的迅速发展，网络通讯设备不断普及，教学资源的共享也在这些技术的发展基础上，找到了实现的可能性，先进的技术使教学资源能充分实现共享，微课也在这一时代特征中应运而生作为课堂教学的一种补充形式，微课具有方便有效等显著特点。在历教史学中开展微课的研究应用，将其与新课改相结合，符合现阶段网络时代、大数据时代学习碎片化和个性化的需求。

（一）历史微课教学存在的一些问题

1、微课主要是教师提供给学生的一种学习方式和途径，它缺少了传统教学模式下老师与学生在课堂上的教学互动和交流，缺少了同学、小组之间合作学习与讨论探究的环境和氛围。所以微课不利于教学相长，不利于学生之间情感的交流和学生身心的成长。微课只是对传统课堂教学有益补充。

2、就教师而言，在目前的历史教学中有部分教师对微课教学不够重视，受传统历史教学模式的影响，很多教师都习惯通过在课堂上对学生进行历史知识的讲解和分析，认为微课在历史课堂中的应用，不利于对学生历史学习成绩的提高，因此使得微课在历史课堂中不能有效的应用，学生核心素养的教学培养也难以有效达成;就学生而言，微课主要是通过学生看视频进行学习，所以学生经常会接触电子设备，不利于学生视力发展和身体健康;尤其对于农村学校而言，不可能每个学生都拥有计算机，教室也没有网络设备，要实现微课教学较难。

总之，微课作为一个新生事物，要正确看待，在新课改的背景下，要积极引导和发挥微课的正面作用，以利于历史核心素养的培养。

（二）微课应用于历史教学中利于核心素养的培养

1、微课巧用，深化學生历史思维，培养学生时空观

为了使学生能够系统获得历史知识，提高历史思维能力，教师要创造性地探索教学方式，利用微课视频，以最为直观、生动的感知手段，帮助学生突破重难点，引导学生展开有效学习。这样就能为学生的学习提供重要契机，使学生的历史思维逐渐得到深化。例如，教学“北方民族大融合”时，考虑到历史地图是学生深入学习历史的基础，有助于学生历史核心素养之时空观的培养，教师可以在课堂教学中侧重利用历史地图突破教学重难点。如讲述到北魏孝文帝改革时，考虑到部分学生对北魏了解甚少，也不清楚北魏边界轮廓，教师可以制作相关的微课视频，其中插入相关历史地图，并采用动态地图的方式演示北魏的建立，同时加入北魏迁都事件，让学生直观认识到迁都的积极影响，使学生从时间和空间上更好地掌握历史知识，加深学生对历史知识的理解，强化学生的历史思维。

2、借助微课进行个性化学习，利于核心素养的培养

传统的高中历史教学模式一般历史课时较少，因此为完成教学任务，教师的教学进度不得不加快。但学生间对于知识的理解、掌握、接受能力等存在明显差异性，有限的课堂教学时间里要保证每位学生的学习效果是具有较大难度的，很难做到兼顾每位学生的要求。新课改下，高中历史课程的设计要符合普通高中课程方案的规定，既要为全体学生的终身发展打好共同基础，又要有助于学生的个性发展和专业发展。所以历史教师在教学过程中可以通过微课教学促进学生的个性化学习，针对不同水平的学生制定丰富的个性化历史学习资源包，使学生进行自主选择与学习。如对于水平较低的同学，制定基础性的视频资料使其能反复观看并记忆;对于水平较高的同学，可以制作提升型视频，对其知识进行巩固和提升，做到个性化教学，进而利于历史核心素养的培养。

参考文献：

[1]苏福良.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程（中），2017（12）.

[2]吴勇.问题导向：历史微课教学设计的关键[J].福建基础教育研究，2018（10）.