翰墨园里“春”意浓——以《春字头》教学为例

刘云云

【设计理念】

孙过庭在《书谱》中提及：“曾不傍窥尺犊，俯习寸阴；任笔为体，聚墨成形；心昏拟效之方，手迷挥运之理，求其妍妙，不亦谬哉！”大意是：要是不深研“尺犊书”，字的形体，只是倾笔蘸墨而成，心里不明白临摹的方法，手下不晓得挥运的道理，这样要求他写出美妙的字来，不是荒谬得很吗？这正是当下学生一遍又一遍练字仍不见成效的重要原因——没有思考，没有“深研”。不少的书法课堂，学生的练字成了不动脑筋地抄写，学生呈现出无“深研”机械重复的“聚墨成形”状态。因此，精心设计趣味课堂，引领学生积极发现与探究，让思维可见，显得尤为重要。

【教学目标】

1.学习正确、规范地书写“春”字头及带有“春”字头的字。

2.掌握“撇低捺高”“上紧下松”“布白均匀”等书写要领，能在书写练习中举一反三，迁移运用。

3.感受祖国文字的奇妙魅力，培养学生热爱祖国文字的情感。

【教学过程】

师：你们想写一写这古老的象形字吗？（请生上台写）

师：请你说说写完后有什么感受？

【设计意图】小学生由于年龄小，形象性思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣。课前用这样图文并茂的故事导入，教师绘声绘色地讲一讲，学生在听一听、看一看、写一写、说一说中轻轻松松走进课堂，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学习在不知不觉中发生。

一、“春”里探春规

（一）图画里猜“春”

师：这时迎面扑来一股什么样的气息？

师：猜一猜这是个什么字呢？念什么？

师：没错，这就是楷书“春”最初的模样，这节课我们就从“春”写起。

（二）春联中找“春”

师：春节是中国的传统节日，也是中国最隆重的节日，家家户户贴上了吉祥喜庆的春联。“春”这个充满希望，充满活力的汉字也活跃其中，让我们来找一找它的身影。

生（参与）：寻找不同字体的“春”。（见图1）

师：这其中有一幅“春”就出自咱班小小书法家之手，你们也想写出这么漂亮的字吗？

（图1）

【设计意图】书法在现实生活中的运用有时是最具说服力的，诵一诵春联，在感受中国传统文化的同时，寻找春联中的“春”字，感受抽象的汉字独具的魅力，这其中出示了一幅班上小伙伴的作品，更是激发学生从欣赏中走出来，小试牛刀。

（三）视频中探“春”

师：我们把“春”送进田字格。（播放写“春”的微视频）

师：说说自己的收获。

生1：我知道了撇捺是“春”的主笔画，主笔应该突出。

生2：我来补充，撇捺还要写舒展，写时长过第三横。（师用虚线标识，见图2）

生3：我发现三横长短有变化，安排紧凑且偏上。（师用圈标识，见图2）

（图2）

师板书：主笔突出 横有变化

【设计意图】在学生充分感受“春”的字形后，播放微视频，带领学生透过表象走进“春”，探究“春”字的书写奥秘。在交流汇报中，教师相机将要点用线条、圆圈的形式标识出来，这又是抽象书写规则的形象呈现，加深学生对书写要点的印象，以便在书写中能更好地落实。

（四）田格中议“春”

师：瞧，在我们的练习纸上，老师也作了这样的标识提醒（见图3），在这样的格子里练一练，定会把“春”写漂亮。

（图3）

生练写“春”三遍。

【设计意图】在书写用纸上留下思维的印迹，这样的书写用纸注定不一般。它提醒学生每一个笔画，每一个字都有它的形态，切莫把练写当成抄写。

师：同学们写得怎么样呢？请小组成员来支支招，看小组活动要求：

活动导学单：

1.认真观察伙伴的书写，学习同伴的优点，讨论需要改进的地方。

2.每组提炼出一至两点书写建议（除微视频中提到的），选一位讲解员，模仿微视频，练习边讲解边示范。

小组汇报：

组1：撇捺在写的时候，也应有细微的讲究，大家看——撇低捺高。（师：是的，正像一个谦卑的人，身体微微前倾，前衣襟就显得略低了。）（见图4）

组2：“春”字横画较多，这时布白要均匀。这对于横画较多的字特别重要。（生边讲边标识横虚线）

（图4）

组3：我们组还发现，“春”下面的“日”字上下同宽。大家看我写，这样比较美观。（师补充：通常横折的折要露出小尾巴。）

【设计意图】教师应把课堂还给学生，放手让学生去发现，去探究。此环节学生在练习中不断地体验、感受；在小组讨论中，学生对比斟酌，擦亮思维的火花；在班级汇报中，学生们俨然一个个小老师，津津乐道。

师：有了你们如此细致的提醒，老师也有信心来写一写。（师范写“春”）

生再练写三遍。

二、“春”外觅春意

（一）赏名家名作

师：在历代名家笔下，“春”风姿各异，让我们一睹为快。（见图5）（师边出示边介绍）

（图5）

师：名人名字给我们极大的震撼，翰墨园里春暖花开，鸟语花香，你想说什么？

生：著名书法家笔下的“春”像春花一样，各有各的韵味。

…………

师：那么，在“春”字头家族中还有哪些兄弟呢？

生：奉、奏、秦、泰等。

【设计意图】中国的汉字博大精深，欣赏各大家的“春”，让学生感受扑面而来的墨韵，那线条中跳动着的“势”，又会引起不同的情感体验，产生新的意象，新的联想。多层次、多类型的欣赏、联想，会逐步提高学生的艺术修养、审美能力。

（二）悟字里字外

师：带着这份向往，咱们仔细看一看，（出示田字格中的这4 个字）它们在笔画的安排上有什么共同点呢？

生（活动）：读帖，同桌讨论，交流反馈。（师相机分别用小圆大圆圈出，竖中线用红色凸显。）（见图6）

（图6）

师：这样的字笔画安排上紧下松，居中对正。（板书：上紧下松 居中对正）

师：运用这样的书写要领，将这4 个字各练写两遍。

生练写展示评改。

【设计意图】从单个字对基本笔画的要求，上升到一类字对间架结构的要求，学生的探究走向深层，教师及时总结，用有色的线与圈加以标识，并在练习中巩固。

师：同学们已经能够举一反三，那有没有本领将今天所学迁移用到更多的字中呢？我们来观察几位同学的书写（见图7），你觉得书写规范美观吗？选择其中一个字说说存在的问题。

（图7）

生1：从笔画上看，“公”字撇捺不舒展，显得十分的拘谨。

生2：“里”字是典型的横画较多的字，它没有做到布白均匀。

生3：“集”的问题出在上面部分写得太松，今天学习的“上紧下松”应该用上。

师：对，把学到的真正用起来，这才是本领。

教师范写这三个字，学生各练一遍。

【设计意图】此环节的迁移运用，可以说既是检验，又是对学生学习方法的辅导，所谓能融会贯通，就是从这样的点滴尝试开始的。

三、妙笔书春韵

师：今天，我们从写好“春”这一个字，到学写春字头这一类字，现在我们又把书写规则运用到更多的字中，为你们点赞。

师：还记得在课堂开始时，我们看到的咱们班小小书法家书写的“春”字，现在我们用今天所学也来进行创作。

师：这是一张四春福（见图8），请在方格中美美地临摹“春”。这是横幅集锦（见图9），对照字帖，把横幅补充完整。请你从中选择一件作品进行创作。

（图8）

（图9）

生创作，作品展览，教师总结。

【设计意图】课堂上常规的练习是必不可少的，但如果练习一成不变，就显得枯燥乏味了。换一种形式，为学生搭建创作的平台，在新颖独特的创作中，让学生感受到书法的有意思、有意义。