如何在参与式微课中使学生获益<br/>——职业学校学生为例

如何在参与式微课中使学生获益
——职业学校学生为例

2020-05-15

魅力中国 2020年12期

（贵州省安顺城市服务学校，贵州安顺 561000）

教育，尊重教学活动的参与者，为前提和背景而展开的活动。或者也可以说，尊重学生是开展教育活动前提。

一、“教师为主导、学生为主体”的教育观念

王策三在北京师范大学学报（社会科学版）1983年第六期《论教师的主导作用和学生的主体地位》，是目前查证最早提出“教师为主导，学生为主体”的文献。现行《教育规划纲要》（2010-2020）中明确写出，把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性。全国语文特级教师钱梦龙老师在2017年建邺教育局举办的交流会中与年轻教师们分享：“学生为主体，教师为主导”的教育观念。《独立学院大学英语自主学习模式的构建》作者毕海荣老师，在学生为主体的基础上展开了一系列的教育研究。本文基于此教育理念，开展教育实践的反思和心得。

二、“学生参与，学生被尊重”的指导思想

著名教育学家富兰在《教育变革新意义》一书中，有一个章节专门对“学生”做出了叙述。并在其中启示我们：将学生作为学习变革过程和组织生活的参与者。其实在若干教育者的实践过程中，大家也都发现了这个实事：学生意愿得不到考虑，学生意见得不到倾听，教育实践活动难达预期。《中华人民共和国未成年保护法》第三条也规定：“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人权益不受侵犯”。所以，学生作为教育实践活动的主体，其客观存在的现实需要我们尊重。

三、参与式微课作为切入点

首先我们要来看，职业学校学生的心理特点和所体现出来的行为特点。这个年龄段的人群，自我意识明显增强。更加具备了独立思考的主动性，处理事务的能力也在快速提升。对应他们的心理特点，以及他们的生活方式，应当尊重学生学习的主动性，充分调动学生学习的参与性。那么在讲授新课或者说是复习旧课的时候，让学生参与微课的制作，以及将学生的手机互动平台运用起来，也就是因势利导而为之了。

微课，做为已经活跃了3-4年的教育信息技术。它以短小精悍的内容，利用受众的碎片化时间，来为其传授一个小知识、介绍一个小技能、说明一个小道理。

在微课程评价标准模型中，常见指标有四：界面友好，内容新颖，观点鲜明，双向互动。在与职业学校学生合作进行的教学实践中。学生需要参与，例如界面友好的指标，可以在其中思考如何把学生的美育教育融合到其中；例如观点鲜明，在辅导学生调研的过程中，微课开发有四个步骤（准备工作：包括确定名称、准备素材、选择工具）

四、当前的职业趋势

从目前的信息传播主要形式来说，视频化的符号信息其流传速度快，受到众多学习者的欢迎。目前最新案例有：2019年6-7月，华住集团第二届微课大赛共征集得1424件参赛作品，例如《水果塔的制作》、《顽固水渍的清理》、《电子身份证验证》等。这说明了企业内部也在积极构建自己的企业文化，这些也为将来的有可能的企业大学奠定了基础。可见，不论是职业培训和职业教育都不能回避微课程这一教学手段。参与式教学顺应教学规律，将成为目前，以及未来的发展趋势。

五、学生可以从哪些方面获益

（一）参与项目内容的取舍

本文微课的选题以职业化的视角，选用工作过程化的工作环节为内容。在其中具体细节的取舍，学生需要完成岗位调研（可以针对高年级已参加过岗位社会实践环节的同学进行），或将自己的顶岗实习经验进行总结。对课本中的工作环节进行取舍和加工。该过程中，老师要注重良性的互动管理，辅助学生做好调研的文字化和数据化处理，引导学生做好项目内容的设计。学生在调研过程中提高经验汇总的能力，并在（微课程）内容筛选的过程中提升知识提炼的能力和思辨能力。

（二）参与表格制作的完成

在参与式微课的制作中，教师给出一定的表格，例如《拍摄内容表》、《任务分工表》、《成员工作完成评价表》、《优秀微课评价表》等。这些表格，以开放式的标准让同学们讨论和确定。在此过程中，通过讨论，来提升学生的参与度。让学生在自己参与制定的任务标准中，模拟社会角色来完成学习任务。从中，让学生参与规则制定，收获社会责任感；更让学生在自己制定的规则中，来履行社会实践义务。

（三）参与角色分工的安排

在微课程任务小组中，组长就等同于剧组里面的执行策划，其内部成员分别担任，剧本、摄影、场务、化妆、剪辑、美工的工作。其实所有成员在其中发挥出自己的一点点特长，就能成就一个好的微课。在分工和进度跟踪上，老师要实时的给予一定的指导和鼓励。制定一系列简单明晰的图表，让学生指导自己所在的任务进度点上。教师的跟踪辅助工作，是为了让学生更好的在任务中发挥自己的主观能动性。