颠覆寓言之《叶公好龙》篇

候宇岚

很多人问如何才能用提问的方法和孩子讨论。技巧很简单，就是抛弃成见，审视事实，这是可以通过刻意训练达到的。

寓言是一种非常有意思的故事类型，它出于一种急迫表达观点的欲望。如果仔细审视我们在生活中的对话，你会发现你可能也生产过各种各样的寓言。寓言产生的心理机制可能是偏狭的，创作机制可能是鲁莽的，但传播很广的寓言往往具备了耐人寻味的拓展和反思的空间。

中国的成语是一个寓言大资料库。我还记得小时候翻看成语故事，刻舟求剑，朝三暮四，坐井观天等等故事，脑子里一再冒出来的疑问是：这家伙是傻子么？

我小时候没有“亲子阅读”这回事，看书都靠自己琢磨，“这家伙是傻子”的疑问也只能自己在脑子里过一遍，不会去深究。

终于有一天我为了嘲笑阿蒙（他很喜欢三角龙，但是在博物馆里看到三角龙吓得抱住我大腿），把葉公好龙的故事给他讲了一遍，这时我小时候的疑问又浮上了心头。

如果我们看故事本身，而不是管它的“寓意”，这个故事的讨论空间就大多了。

直奔主题，问孩子“你觉得叶公是真的喜欢龙吗？”是一种固定思维，直接设定了故事的答案。但是寓言的答案跟寓言故事本身之间的联系其实是非常脆弱的，很多时候来自于讲故事人的刻意设定，就像我刚刚说的：“寓言产生的心理机制可能是偏狭的，创作机制可能是鲁莽的。”

适合孩子的提问是先围绕事实来提问，比如问孩子“叶公为什么看到龙那么害怕？他担心什么？”这样的问题更贴近孩子的心理。

很多孩子会回到文本本身去寻找答案，比如说龙把头钻进窗子尾巴冲进大堂，恶形恶状非常吓人;有的孩子可能会展开联想，认为龙很可能要吃掉叶公。

那么接下去的问题可以是：龙是要来吓叶公吗？或者是，龙会吃掉叶公吗？

不管孩子怎么回答，都可以带孩子回到文本寻找证据。因为回答任何问题不能出于自己的胡思乱想，而是要寻找证据。这种观念要不停地传递给孩子，对孩子来说是个非常有用的思维工具。

故事里说得非常明白，龙要来看叶公，是因为他听说叶公非常喜欢自己。他是来交朋友的，而不是跑来吓唬甚至吃掉一个喜欢自己的人的。

既然龙是来交朋友的，怎么朋友没有交得成，反而把人家吓得半死，自己也扫兴而归呢？

孩子很快就能找到龙不善交往的证据——来拜访的方式非常不妥。他们可能会想出很多不同的方法来解决问题，这些方法都非常有用。

所以叶公到底喜不喜欢龙并没有什么固定的答案，也不是他一个人的问题。

和孩子一起审慎地在故事中巡游就是培养批判性思维的过程。很多人觉得批判性思维就是挑刺，这是一个巨大的误解。批判性思维的出发点不是挑刺，落脚点也不是挑刺。批判性思维永远关注事实、寻找事实，基于事实进行分析、推理并作出判断，寻找灵活的务实的解决方案。

寓言经常展示出尖刻的气质，但批判性思维让你客观和宽容。

（作者单位：新教育新儿童研究所）