学前儿童执行功能的研究进展

摘要：文章从学前儿童执行功能的内涵、测评工具及影响因素等方面综述学前儿童执行功能的研究进展，分析并提出相应的有效策略与建议，为进一步研究学前儿童执行功能提出研究方向。

关键词：学前儿童;执行功能;测评工具;影响因素;综述文献

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0388-02

执行功能对预测儿童在学校的学习成绩起着重要作用。执行功能对儿童的入学准备比智商对入学准备更重要[1]。就学前儿童而言，3—6岁是执行功能发展的关键时期。在这一阶段，儿童的执行功能将于学前阶段发生质的变化[2]。执行功能在一定程度上影响着不同性别儿童的行为。在将来的理论建构和实践中，加强对执行功能与行为的探讨，对识别儿童执行功能缺失具有重要的现实意义，对这些儿童的健康成长具有重要的指导意义[3]。本文通过综合简明扼要地叙述学前儿童执行功能的内涵、测评工具以及影响因素，探讨其研究进展，为进一步研究学前儿童执行功能提供参考，为提升儿童执行功能水平提供理论依据。

一、执行功能的内涵

从心理学的角度来说，一般认为执行功能是个体认知过程的高级功能，几乎涉及个体的所有认知过程。执行功能是指个体对自己的思想和行为进行监督和控制的一系列心理过程[4]。

二、执行功能的测评工具

（一）神经心理学实验法

适用于学龄前和小学儿童，使用阿姆斯特丹神经心理学任务（ANT）来评估被试的神经心理学特征，ANT是计算机辅助的反应时任务评估量表，用于系统地评估被试的信息处理能力。自20世纪80年代以来，已有大量研究证明在正常儿童中该工具有良好的效度和敏感性[5]。

（二）量表法

1.社交反应量表[6]。此量表用于评估孤独症儿童社会交往能力情况，包括五个维度（社交知觉、社交认知、社交沟通、社交动机及孤独症行为方式），共65个条目。量表分数越高，社交障碍程度越高。该量表具有较好的信度和效度。

2.学龄前儿童执行功能行为评定量表[7]。该量表分为五个子量表，即抑制、转移、情绪控制、工作记忆、计划与组织;还包括三大测量指数，即抑制、灵活性和元认知。该量表采用3点式计分，总体得分越高，执行功能损伤程度越高。

3.心理学实验法。运用迷宫任务进行计划能力的评估、手部游戏进行抑制能力的评估、持续注意任务进行注意能力的评估、卡片匹配任务进行认知灵活性评估、重新排列积木进行工作记忆评估等[8]。

三、执行功能的干预策略

1.路径分析技术。魏勇刚等学者通过路径分析检验了抑制控制成分对执行功能语言能力的影响[9]，结果表明，认知、注意力和行为控制都对儿童语言能力有直接和显著的影响。认知控制也通过注意力和行为控制间接影响儿童的语言能力，而注意力控制则通过行为控制影响儿童的语言能力。

2.发展运动技能的训练。Kamijo等学者对7—9岁的儿童随机分配到每天2小时的适当训练组进行有氧运动和没有训练的对照组中。研究发现，训练组儿童的心肺功能和工作记忆任务明显优于对照组，并且对工作记忆的需求越多，表现就越明显[10]。

3.正念儿童瑜伽训练。这项训练已经融入了幼儿园的日常生活，如在早晨的谈话时间引导儿童进行呼吸练习和日光崇拜瑜伽活动，并且将阅读和写作活动与瑜伽姿势相结合等。练习时间从每天10分钟增加到每天30分钟。有研究者对3—5岁儿童进行研究发现，正念儿童瑜伽训练提高了儿童的执行功能和情绪调节能力，干预前情绪调节能力发展较差的儿童受益最多[11]。

4.运动干预。运动干预可以提高聋哑儿童在执行功能任务时的表现。陈爱国等学者对28名发育迟滞的聋哑儿童的一项研究发现，11周的运动干预，使聋哑儿童执行功能改善与聋哑儿童右侧小脑前部的灰质体积减小存在显著正相关[12]。

四、建议

（一）强化儿童身体、情感和社会性共同发展

纵览国内外文献表明，儿童的执行功能可以通过认知干预、运动干预、音乐训练及瑜伽等方式得到改善。但当儿童的执行功能得到改善时，干预项目的难度也相应增加，否则执行功能就不会再得到改善。提高执行功能的关键是儿童是否自愿参加活动，是否花大量时间反复练习。提高学生的执行功能和学习成绩的最有效途径，不仅是培养学生的单一方面，而要同时重视学生的身体发展、情感發展和社会发展。

（二）构建动态师幼关系评价标准

日常教师与儿童的互动可以为儿童提供自我发展的空间。在这种环境下，教师通过行为管理、活动安排和教学指导，组织和管理孩子的行为、时间和注意力。儿童们学会记住和理解课堂规则，规范自己的行为，做出适当的反应。这可有效地提高其执行功能。因此，构建动态师幼关系评价标准是提升执行功能的重要保障。

（三）加强教师帮助儿童开展角色游戏

在角色扮演游戏中，儿童会给物体赋予不同的含义，甚至会用语言或手势来描述游戏情境中并不存在的道具，儿童会根据游戏的需要扮演不同的角色，使用不同的动作和情绪，这些过程都要求儿童学会记忆并自我控制。因此，幼儿教师帮助儿童开展角色游戏将有利于提高儿童的执行功能。

参考文献：

[1]Welsh MC，Pennington BF，Groisser DB.A normative.developmental study of executive function：A window on prefrontal function in children[J].Developmental Neuropsychology.1991，7（2）：13l-149.

[2]栾文双，王静梅，卢英俊.学前儿童执行功能研究综述[J].幼儿教育：教育科学.2013，（7）：81-85.

[3]韦洁琳.学前儿童执行功能与行为问题的关系探讨[J].基层医学论坛，2017，（11-21）：4417-4418.

[4]魏勇刚，吴睿明，李红，冯廷勇.抑制性控制在幼儿执行功能与心理理论中的作用.[N].心理学报.2006，37（5）：598-605.

[5]Singiz J，Vinzelberg I，Evers D，et al.Executive function and attention profiles in preschool and elementary school children with autism spectrum disorders or ADHD[J].International Journal and Developmental Disabilities，2014，60（3）：144-154.

[6]陈秋如.社交反应量表的修订和应用初步研究[D].广州：中山大学，2009.

[7]Russell J，Hala S，Hill E.The automated windows task：the performance of preschool children with autism，and children with moderate learning difficulties[J].Cognitive Development，2003，18（1）：111-137.

[8]侯婷婷，杨福义.学龄前自闭症儿童的执行功能研究综述[J].中国特殊教育，2016，（3）：10-16.

[9]魏勇刚，庞丽娟，夏婧.执行功能与儿童数学认知[J].心理科学，2008，31（3）：625-653.

[10]Davis CL，Tomporowski PD，McDowell JE，Austin BP，Miller PH，Yanasak NE，et al.Exercise Improves Executive Function and Achievement and Alters Brain Activation in Overweight Children：A Randomized，Controlled Trial[J].Health Psychology.2011，30（1）：91-98.

[11]RAZZA R A，BERGEN-CICO D，RAYMOND K.Enhancing preschoolers' self-regulation via mindful yoga[J].Journal of Child and Family Studies，2015，24（2）：372-385.

[12]陈爱国，熊轩，朱丽娜，等.运动干预对聋哑儿童执行功能及脑灰质体积的影响[A].体育学科，2018，（1）：42-48.

Research Progress on Executive Function of Preschool Children

MIAO Yi

（Shanghai Jiaotong University Kindergarten，Shanghai 200233，China）

Abstract：The paper reviews the research progress of preschool children's executive function in terms of its connotation，assessment tools and influencing factors，analyses and puts forward corresponding effective strategies and suggestions，and puts forward research directions for further study of preschool children's executive function.

Key words：Preschool children;Executive Function;Assessment tools;influence factor;Review of Literature

收稿日期：2020-01-08

作者簡介：缪易（1992-），女，上海人，上海交通大学幼儿园教师，本科。