基于网络学习空间的大学生创造力培养实证研究

摘要：面对就业压力，大学生缺少的不是市场需求，而是创造力。大学生创造力的培养是一个系统工程，学习环境是其中的一个重要方面。网络学习空间是信息化背景下的一种虚拟学习环境。网络学习空间是一种具有智能推送学习资源、动态感知学习情景、高效支持深度互动、自动测评学习成果等功能的学习环境，从资源、环境、技术、实践方面为学生创造力培养提供了有力支撑。

关键词：创造力;创造力培养;网络学习空间

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0035-03

一、国内外研究现状

面对大学生的就业压力，我们缺乏的不是市场需求，而是自己的创造力。能力重于知识，创造决定前景。大学生创造力的培养是一个系统工程，学习环境是其中的一个重要方面。网络学习空间是信息化背景下的一种虚拟学习环境。探索基于网络学习空间的大学生创造力培养本身便是一个比较好的尝试。

本文中会涉及到网络学习空间、创造力及网络学习空间和创造力提高等一些内容。笔者从这几个方面进行了分析和研究。

（一）创造力

上世纪五十年代，美国心理学家Guilford就任美国心理学会会长的时候，在演讲中首次提出了“创造力”这个词汇[1]。以此为基础，当前学者认真的研究了创造力所包含的内涵。从认知过程来看，Jackson L A认为创造力是一个产生新想法、观点或将已有的观点、概念相互关联的思维过程[2]。Doyle C L将创造力认知过程概括为：准备、孕育、启发、验证四个阶段[3]。从问题解决过程来看，Flinke提出了“生成—探索”模型，生成过程是解决问题的初步思想，探索过程是通过实践形成创造性的发现[4]。就创造力发展条件而言，界定创造力的时候，可以从环境、人格特征、创造性产品以及操作过程几个方面出发[5]。现在测量创造力信度比较高比较广泛的是Guilford的发散性思维测验（SOI），要求被试者在几个方面表现出发散性能力，包括新颖性、独特性、流畅性、变通性等。

（二）网络学习空间

网络学习空间是指利用现代信息技术构建的支持教与学活动的分享、协作、互动和自我管理的虚拟空间。网络学习空间是随着教育和科技发展而形成的虚拟学习环境。国外关于学习空间的研究始于2003年[6]。国外对网络学习空间的研究主要集中在空间设计与布局、空间概念界定、空间的开发以及空间在教学中的应用等方面[7-9]。国内网络学习空间的研究是最近10年才得到学者关注的。2010年，中南大学的刘海韬和喻姣老师尝试构建了一个适合学生个性化发展的网络学习空间。从2013年开始，受“三通两平台”政策的推动，网络学习空间相关研究相继出现[10，11]。至2018年，网络学习空间开通数量已超过7500万个。网络学习空间的核心属性是资源的共建共享，基本特征是个性化、开放性、联通性和适应性。

网络学习空间和教育的深度融合在于创新学习方式，通过“问题中学”“研究中学”“做中学”来培养人的高阶思维能力、创新创新能力和实践能力，最终实现创造力的发展。

（三）网络学习空间促进学生创造力发展研究

面向“创造”这一高水平教学目标，研究者探讨了网络学习空间提升学生创造力的效果。Al-zahrani将Web2.0的社交平台整合于翻转教学中，采用准实验研究，从流畅性、灵活性以及独特性三个层面对创造力进行分析，结果表明在翻转教学中融合适当的学习技术和有效的教学策略有助于提升学生创造力。MS Lee进行了可以进行多样化学习智能学习平台的设计，这个平台可以支持创造性学习相关的活动，并且这个平台能够切实提高学生本身的创造力[12]。Behzadi等对比了传统教学和只能白板教学，利用等对Abedi创造力测试试题来评分自己的学生，通过分析结果可以发现存在的差异比较明显。

综上所述可以得知：自20世纪50年代Guilford首开对创造力研究之先河以来，创造力理论得到很好的发展。上面的观点和理论给笔者研究的启示是：创造力不但是认知生活的过程还是问题解决能力的一种。创造力通常会通过创造性较强的产品来体现，创造性产品本身便具有多样化的特点，不但可以是价值较高的比较新颖的东西，也可以是新的見解和观点。教学中培养学生创造力本身便是非常重要的目标，学生创造力也是在解决复杂问题的过程中提高的，通过网络学习空间能够给学生解决问题提供良好的环境、技术、实践和资源方面的支撑。在测量创造力的时候，往往可以从下面几点出发，比如变通能力、新颖性、流畅性及独特性等，这些方面组合情况能够在一定程度上将一个人的创造力水平体现出来。

二、研究的问题和假设

（一）研究的问题

Gibson曾指出：“一种学习环境会给养一种学习，培养相应类型的学习者。”网络学习空间是一种具有动态感知学习情景、智能推送学习资源、高效支持深度互动、自动测评学习成果等功能的学习环境，从技术、环境、资源、实践方面为学生创造力的培养提供了有力支撑。因此，本研究对于大学生创造力的培养具有理论与实践价值。具体研究问题如下：（1）网络学习空间如何界定？（2）什么是基于网络学习空间的大学生创造力培养模式？（3）基于网络学习空间的大学生创造力培养模式与传统学习环境相比，在促进创造力发展效果方面的差异？

（二）研究的假设

通过论证将研究假设确定如下：（1）一直以来对什么是“网络学习空间”，学术界存在多种界定。因为界定清晰的网络学习空间决定了开展实践教学的依据和预期效果。本研究将在研究过程中对网络学习空间从四个方面进行界定：内涵、外延、功能、对教学的支撑，最终确定本研究所依据的网络学习空间：狭义的网络学习空间。（2）基于网络学习空间的大学生创造力培养模式是新时期下教育与技术双向融合的结果。通过本课题的研究，我们将基于特定的网络学习空间，以培养创造力为目标，构建出相应的模式。（3）基于网络学习空间的大学生创造力培养模式，在变通能力、新颖性、流畅性及独特性等方面能够帮助学生更好的发展其创造力。

三、研究框架

四、结语

综上所述，本研究对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义有以下几个方面：推动知识本位教育向能力本位教育发展;推动同质化教育向个性化教育发展;可以拓展教学的宽度，延伸教学的长度;可以促进大学生创新思维和创造能力的形成。

参考文献：

[1]杨春梅，王艳霞.论硕士研究生创造力培养：教师教学的视角[J].学位与研究生教育，2012，（3）：24-29.

[2]Jackson L A， Witt E A， Games A I， et al. Information technology use and creativity： Findings from the Children and Technology Project[J].Computers in Human Behavior，2012，28（2）：370-376.

[3]Doyle C L. The Creative Process： Effort and Effortless Cognition[J].Journal of Cognitive Education & Psychology，2016，15（1）：37-54.

[4]胡小勇，朱龙.智慧学习环境中的创造力培养实证研究[J].中国电化教育，2017，（6）：11-15.

[5]Houston H. Encouraging creativity in the language classroom[J].ModernEnglish teacher，2011，20（3）：15-17.

[6]李文光，何志龙，等.基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索[J].中国电化教育，2002，（10）：12-18.

[7]杨俊峰，黄荣怀，刘斌.国外学习空间研究述评[J].中国电化教育，2013，（6）：15-20.

[8]Brown， M. Learning spaces. Educating the netgeneration[EB/OL].http：//www.educause.edu/

educatingthenetgen/， 2012-08-18.

[9]Diana G. Oblinger. Learning Space[EB/OL]. http：//www.educause.edu/research-and-publications/ books/learning-spaces， 2012-04-20.

[10]ALT. Technology in learning： A response to some questions fromthe Department of Business Innovation and Skills[EB/OL] .http：//repository.alt.ac.uk/839/2/ALT_TEL_evidence_document_ for_BIS_low-res.pdf， 2012-09-15.

[11]張子石，金义富，吴涛.网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例[J].中国电化教育，2015，（4）：47-53.

[12]祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育，2013，（10）：1-7.

Empirical Research on College Students' Creativity Cultivation Based on Network Learning Space

WU Yan-xia

（College of Humanities， Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine，Nanchang，Jiangxi 330004， China）

Abstract：In the face of employment pressure， what college students lack is not market demand， but creativity. The cultivation of college students' creativity is a systematic project， and the learning environment is an important aspect. The network learning space is a virtual learning environment under the background of informationization. The network learning space is a learning environment that intelligently pushes learning resources， dynamically perceives learning scenarios， efficiently supports deep interactions， and automatically evaluates learning outcomes. It provides strong support for student creativity in terms of resources， environment， technology， and practice.

Key words：creativity; creativity training; network learning space

收稿日期：2019-06-13

基金项目：江西省教育科学规划课题：基于网络学习空间的大学生创造力培养实证研究（19YB160）

作者简介：吴艳霞（1977-），女（汉族），河南安阳人，讲师，硕士，从事教育信息技术研究。