初中语文作业设计现状调查与改进研究

摘 要：在初中语文课堂中，基本上都是以读、写为主的传统教育，课堂上让学生对语文课文进行阅读背诵，课后布置一堆词汇作业让学生去巩固，通过作业可以了解学生对课程学习的掌握程度，对文字句式的应用表达。在课后作业的作业要如何设计，才能不给学生加压，又能起到真正的巩固知识作用，这是语文教师一直在探究的问题，作业布置设计有效性还有待提高。

关键词：初中语文;作业设计;有效性

中圖分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）10-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.035

一、作业设计在初中语言教学中的积极意义

语文是基础教育课程的重点科目，主要让学生学会熟练通顺地运用词汇语句表达自己的思想，是对中国汉语文化的传承和发扬。作为一门人文社会的科目，在社会生活相处交流思想中起着重要作用。在经过小学的基本启蒙期，初中阶段的学生迎来了语文的奠定期，不管是课程中的各种知识点，还是为人处事的说话方式，都是在初中形成一个逻辑思维。在初中语文教学中，教师在不断更新教育方式，让学生更好地掌握语言知识，作业设计就是其中一项。目前应试教育阶段，作业对学生来说是个沉重的负担，不管是每天的课后家庭作业，还是周末的练习册，都是让学生头疼的。教师在布置作业方面，如果一直只给学生加压，学生对语文学习的积极性就会减少，完成作业的时候都是应付式，没有任何质量可言会严重，作业太繁重会扼杀学生思维开发的天性。

成功的教学不在于学生的学习成绩高低，跟教师的师资能力也不能直接挂钩，重点是在教学方法的创新，激发学生的兴趣，能够跟着时代发展，设计出符合学生课程学习程度的作业量，按量分配，让学生养成自主学习的习惯和意识，学会严格规范自己，每天按时对所学知识进行复习，高质量高效率地完成作业。所以在语文作业的布置中需要进行巧妙设计，让学生通过针对性的作业设计，高质量完成作业，巩固基础知识，提高语文成绩，教师的教学水平也能得到进一步提升。

二、以学生为主体的设计理念

教师作为教育者，是肩负着传授知识，引导学生的重任，而不是给学生增加一堆压力的。在课程知识学习总结的时候，不能盲目布置一堆没有意义的抄写作业，作业的布置一定要针对课程的知识点进行，要有目的性，难度适中，与当天所需课程有衔接，并且根据学生课堂学习的状态，布置作业的时候重点对薄弱的地方进行巩固。教师在布置作业的时候是堆积式，学生本来对课程知识就没有完全理解消化，完成的时候只能被动应付式。教师要学会积极转变主体，将被动式的作业布置变成学生充满兴趣的指导性作业，让学生把作业当成一种课后练习的乐趣，而不是负担，会主动地完成作业，进行知识巩固复习，作业的效率和质量才能提高，从而带动语文教学的有效性。

三、语文作业设计的有效方式

1.紧扣文章主题设计作业。在语文知识的学习中，不像数学有规律可循，语文就是完全靠自己的领悟力，语言组织，说话技巧都是自觉养成，没有什么特定的规律。在课后作业的布置中，教师就根据教学目标开展作业设计就可以。在八年级语文中学习朱自清先生的《背影》一文，可以将朱自清先生的生平资料、写作背景板书出来，让学生去探索背影整篇文章的主题，会解读基本的记叙文，着重培养学生的领悟能力。从朱自清先生切实朴素的记叙写法中，轻描淡写的细节刻画将父子之间深厚的情意表达得淋漓尽致，扣人心弦。在课后的作业设计中，让同学们自主解析对“背影”的独特视角下父亲对孩子的真挚情感的看法，深刻思考与父母亲人之间的相处方式，是否对父母深沉的爱子之心完全不知，父母对自己的感情，是不是也跟背影中的父亲一样，平凡细腻。当代初中学生基本都是00后，以独生子女为多，集万千宠爱和希望于一身，很多时候个性发展会比较偏激，自私，经常对父母深沉的爱视若无睹，让学生带着问题进行深度化思考，能够理解父母在生活中对自己无声的关爱之情，完成课后作业的深度感想。

2.设计新颖手工作业。在传统教育模式中，作业基本就是以抄写课文，词汇为主，在初中课程日益繁重的压力下，作业越来越多会让学生透不过气，抄写都是应付式，根本不能起到巩固记忆的作用。在作业设计的时候，教师要根据学生的学习状态，进行减负作业布置，在作业设计的时候，要活学活用。比如九年级学习鲁迅先生的《故乡》，很多同学都会想起小学时期学过鲁迅先生的《少年闰土》，对月光下刺猹的少年记忆犹新。可以让学生根据文章对故乡的刻画，描绘自己记忆力的故乡，做个手抄报作业。鲁迅学生写《故乡》时候已经是中年时期，再次回到故乡看到了经历二十多年的社会洗礼的闰土，再无少年时期的亲切，两人之间已经有了渐行渐远的距离感。写作背景刚好是处于辛亥革命的时候，社会人民生活悲惨，而闰土少年时的那种率真天性，早已被生活打磨的没有任何棱角。在课后作业的设计中，不要再让学生去写读后感了，可以让孩子回忆一下小时候的故乡，跟鲁迅先生笔下的闰土一样无忧无虑童年生活，通过手抄报绘画的方式完成作业。学生在掌握文化知识的同时，编辑、排版和绘画技巧也能得到发展延伸，丰富学习兴趣。然后开展一个班级“最美家乡”评选活动，让学生在沉重的课程学习中，压力得到缓解，对学习充满兴趣和斗志，加倍努力学习，立志实现手抄报中描绘的美好未来的愿望。

3.开设能力拓展型作业。在00后的初中生活中，除了各种非主流，还很流行写信，00后的青春都是被色彩斑斓的信纸堆积起来的，记忆犹新的是折成各式各样的形状的信，以及开头的“展信佳”。现在教师也基本以00后为主流，在初中语文的知识范围中，对一些信件、专业的新闻稿也有基本阅览学习，新闻稿对初中学生来说接触并不多，就是完全陌生的一种语文写作文种。一般对信件、新闻稿，演讲稿，借条或者法律公文都统称为应用文。学生在学校生活对应用文的接触，可能就是基本的请假条了，在作业设计的时候，也可以适当锻炼学生应用文的写作，虽然不是作文必考类型，但是对于以后选择文科专业，会经常需要专业应用文写作，所以应用文的基础还是要有的。初中的应用文写作可以引导学生学习写信，给学生科普基本的信件写作格式，可以写表扬信，或者发泄情绪的，又或者其他青春期萌动的匿名信都可以，让学生能在沉重压力的初中学习中，学会用文字释放压力。告诉学生在我们90后的青春记忆中，信件传达的那些青春轶事，让学生通过写信的方式学会运用文字表达，写信不仅仅是对学生写作能力的拓展，巩固专业写作格式，也是对学生青春期的一种正确引导，让学生正确面对青春期出现的逆反心理或者其他小情绪。通过对应用文作业的写法教学，可以让青春期的学生情绪压力得到释放，教师也能够在学生的情感思维方向出现误区的时候进行及时引导，相互交流谈心，增加师生之间的深厚情谊。初中时期学生不仅仅作业繁重，有学习压力，心理也是有着一定的压力，需要及时纾解。父母可能在为孩子有更好的未来而打拼，容易忽略孩子青春期的成长发展，教师在作业设计的时候就要充分帮助孩子学习和身心进行减负减压教学，让孩子能够在和谐轻松的校园氛围中成长，落实素质教育的核心。

四、家庭式作业设计

学校是学生培育的重要环境，而家庭才是学生最基本的教育场所。在校园生活中，教师通过语文基本教学，布置了适当的家庭作业，有一些作业以学生的思维领悟力，可能還无法独自顺利完成，家长需要进行辅助教学。作业对孩子的学习生活中，都是以学生独立完成作业为主，偶尔开展一次家庭式作业，让家长参与到作业中，让学生与家长的相处时间更多，彼此之间的感情也会进一步加深。有良好的家庭环境熏陶，学生在学习生活中才能有积极的状态，对学习保持兴趣。在家庭式作业中，教师要注重作业的设计，以家长和孩子共同完成为主。虽然初中生早已经不适合幼儿园的沾画手工作业，但是其他的环保创意作业还是可以进行的。目前社会环保理念逐渐深入人心，家长在进行作业辅助的时候，可以以身作则，将学生写作业的废纸进行整理收集，用来练字或者做草稿。顺便给孩子科普一下纸张是由树木植物等制成的，目前地球的植被在逐年减少，让孩子学会珍惜木材资源，不乱写乱画，合理利用纸张。

教育都是潜移默化的，在进行家庭式作业设计的时候，家长对孩子的作业进行辅助，能够实时关注学生对作业中理解不到位的地方，及时帮助孩子解答疑惑，在无法解答的步骤做个标记，让孩子在完成家庭作业的过程中能够保持深度探究研究精神，有条理性地完成作业，对不理解的知识点进行总结标注，便于日后向教师请教提问。这样有利于逐渐形成良好习惯，在发展处事中都能有条有理，有规划性，及时查漏补缺，有不足之处能够虚心向人请教，高效地完成任务。根据时代发展开展家庭手工作业，让父母可以多抽出些时间陪伴孩子的成长，理解学生学习中面临的压力。家长参与学生的家庭作业，能够对学生的思维及时引导，并将自身的良好的道德品质加以渗透在对孩子的家庭教育中，孩子高效完成家庭作业，又锻炼了动手能力，就是家庭作业最合格的表现。

五、适度设计，量入为出

初中生都已经形成了一定的自主思维，教师在进行课后作业设计的时候，注重因材施教，将作业设计得有针对性，保证作业高质量。作业的数量不在于多，不是越多作业显得教师越认真负责，那是加重家长负担，对孩子身心健康也不利。作业过于繁重，学生就会应付式完成，或者直接抄袭，作业的有效性大打折扣，根本不能提高教学效率。在初中不同年级的作业设计中，要根据学生掌握知识的不同层次，适量布置作业。作业的主题也不能一成不变，按照课本的课后巩固去布置，要灵活设计针对性的基础练习巩固，或者进行思维拓展延伸的作业设计，这样才能打好扎实的语文基础，稳固提高学生的成绩。

六、结语

在初中的语文教育中进行作业改革是教育发展的必然趋势，巧妙的作业设计是教师师资能力水平提升的体现，在教学中以学生为主体，开展因材施教的作业设计，不仅能让学生减轻课后作业的负担，将语文知识进一步巩固，提高教学有效性，还能在学习基础知识的同时，拓展思维，让学生得到综合全面发展，身心素质都得到锻炼，更好地迎接未来的挑战。

[1]徐运平.如何优化初中语文作业设计[J].学周刊，2011（29）.

[2]徐琴浅.谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育，2011（11）.

参考文献：

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介：李燕（1979.12—），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：中学语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《初中语文作业设计现状调查与改进研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1671。