核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素分析

摘 要：为了能够让高中阶段的体育课程得到科学化改革，使高中的体育教学形式得到一定改善，有关教育部门开始在高中体育的教学过程中应用选项走班模式。在高中的体育教学中应用走班模式实际上是这一学科最佳的一个选择，在一定程度上能够满足学生身心的发展状况，而且借助选项走班模式不只是可以使高中生学习的主观能动性得到最大限度的激发，而且还可以按照学生自己实际的兴趣以及爱好来对场地以及器材等进行合理化搭配。本文就以核心素养为出发点，对高中体育选项走班模式提出了全新的看法与认识。

关键词：核心素养;视角;高中体育;体育选项走班模式;分析;影响因素

一、 引言

习近平总书记指出：“要加强体育强国的建设，把教育这一项事业摆在首要的位置”。在最近几年，我国的教育体制改革在不断进行深化，对于核心素养的研究也在不断地细化，针对不同学科，相关的专家学者也以核心素养为基础制定出了具有针对性的教学模式，本文就对其中的体育学科所实施的体育选项走班模式进行分析，同时对其相关的影响因素进行研究，希望能够为相关人员提供一定的帮助。

二、 以核心素养为出发点，在高中阶段的体育教学中应用体育选项走班模式所具有的优势

（一）体育选项走班模式在一定程度上能够满足高中阶段学生身心发展的特点

高中这一阶段，是青少年身心发育最快、逐渐趋于完善的一个阶段，男生的身体开始快速的发育，他们逐渐愿意展现出自己所具有的一些力量或者是勇气，因此他们比较喜欢进行一些具有对抗意味的练习以及具有一定竞技性质的体育活动。而相对来说，女生所具有的力量较为薄弱，在进行一些实践活动时通常缺少信心以及勇气，可能会担心自己受到伤害因而犹豫不决。通常表现出想要参与相关的活动但是又害怕自己不能够出色地完成相关的活动从而受到班内男同学的嘲笑，所以经常会选择一些较为需要柔韧性的活动项目，而对竞技、对抗类的体育活动没有过多的兴趣。在上述情况中应用选项走班模式就可以最大限度地解决这种问题，让学生按照自己的喜好进行选择，有助于学生身心健康积极地发展。

（二）体育选项走班模式可以使学生学习的兴趣得到激发

学生身体的素质以及兴趣等差异几乎不会因为人类的意志而发生转移。在过去传统化教学的模式之下，处在不同层次的学生通常会接受单一且程序化的教学，这将会在一定程度上阻碍甚至是抑制学生的个性发展，长此以往可能会使学生原本学习的兴趣发生衰弱乃至是丧失。但是通过选项走班模式便可以在一定程度上避免这种弊端，学生可以在自己热爱的体育活动中展现出最为真实的青春活力，这样不只是能够让体育素养以及水准得到提升，而且还可以使学生体育锻炼的兴趣得到一定激发。

（三）通过体育选项走班模式能够让学生的发展作为教学中心，从而提高学生学习的自信心

在应用体育选项走班模式时，学生通常会选择自己较为擅长或者是实践过的一些活动，而且这种模式还使处在不同班级的学生得到了一定的接触，加强了本班与外班学生之间沟通以及交流的频率，有助于建立起同学友谊。除此之外，学生在从事自己擅长的领域时通常会表现出较强的自主性，当得到他人赞美时能够在一定程度上加强自己的自信心，从而为其他学科的学习打下良好基础。

三、 在核心素养视角下对高中体育选项走班模式影响因素所进行的分析

（一）研究的对象以及方法

1. 研究的对象

此次研究随机挑选某市七个区来做调查，在每一个区内实施选项走班模式的学校里挑选出高中部的学生135人，总计945人。

2. 研究的方法

首先，文献资料调查法。挑选出与高中体育学科改革以及选项走班模式有关的资料以及文献进行查阅，梳理其中的有关资料，加强对于高中体育教学改革的认识。

其次，使用调查问卷法。通过分层式的随机取样来对所调查的对象做问卷调查，发放的问卷共计945份，最终的有效回收是891份，回收的有效率是94.29%。在选取的有效调查对象之中，高中一年级学生人数为381人;高中二年级学生人数为402人;高中三年级学生人数为108人。

最后，数理统计。借助SPSS22.0这一软件包来对数据进行专业分析，通过多元回归的分析法来分析以及研究影响因素和核心素养之间的关系。

（二）结果以及分析

1. 结果

在选取的学生中，其班级一周内体育课节数大部分为2节，比例是81%;其中有618名高中学生的班级中已经开始实行体育选项走班模式，比例是 82.3%;而按照传统形式在原班级进行体育教学的比例则为17.7%。在本次调查实验中将一周内体育课的节数、实施的年级、选项走班模式实际开展的状况、教学的形式、选项的内容、球类课程的开设状况、体育教师的教学水平以及体育器材等影响因素当做自变量，把体育的核心素养当成因变量。在通过SPSS22.0这一专业软件包进行数据多元线性化的回归分析之后发现，核心素养在上述几个核心模型中均为良好，且综合的模型调整R2是0.271。在调查中，我们将一周内体育课的节数、课程实施的年级、选项走班模式实施的状况、教学的形式、选项内容、体育器材以及球类课程的开设情况作为了运动技能以及健康行为的影响因素，把课程的实施年级、课程教学的形式、体育教师的教学能力以及体育器材等作为影响体育品德的因素。在经过了专业的统计分析之后，发现课程实施的年级、选项走班模式实施的状况、教学的形式、选项内容、体育器材、球类课程的开设情况以及教师的教学能力等都对学生的体育核心素养产生了一定正向且显著的影响。

2. 分析以及建议

首先，要加强指导小组间的合作。倘若在一个小组当中出现了一个甚至是几个不会合作的学生，那么极有可能会对小组整体的学习状况产生不良影响，严重者甚至是让一整个小组走向失败，因此教师一定要给予班内学生充分的、正确的指导。教师在進行指导时一定要保证有一个较为有效的合作条件、组内规则以及习惯，让组内成员能够明确自己所承担的责任以及工作，从而在实际活动中可以有效解决出现的问题。怎样设计出一个有助于学生进行合作与学习的专业问题，指导学生自主进行合作从而发现并解决问题，实际上还需要进行更深层次的研究与分析。教师一定要明确合作学习以及独立学习两者之间所存在的关系，不只是要学生有一个属于自己的、能够独立进行思考的空间与机会;而且还需要借助合作来让自身的视野以及思维空间得到进一步的拓宽，同时客观的评价不同组别间的合作学习，从而使学生能够有所改进。现阶段，在体育教学过程中应用小组合作的方式还需要进行不断地探索、分析以及思考，对于小组合作来说，它不只是学校“小班化”的一个专利，实际上学校所急需的仍旧还是大班化。倘若学生已经完全掌握合作学习这种方法，养成了合作学习的习惯，其实这可以在一定程度上提升学习的效率，而且教师也能够更从容的在教和学之间进行游走，使学生有更宽广的锻炼与展示空间，最终让学生做到学与玩的双轻松。

其次，要对教学的内容进行科学化安排，适当开设体育项目。高中阶段的体育教学需要和校本教材进行有机化结合，最大限度地展现出本校所具有的体育特点，尤其是一些体育学校或者是独特项目的传承以及发展。以当前体育选项走班模式实施的情况来看，在高一的上半学年学校可以将田径模块作为学生学习的主要内容，这一环节最关键的目的就是为了未来更深层的学习做铺垫。在高一下半学期以及高二整个学年可以开展选项教学，将篮球、足球、乒乓球以及武术等设置为自选项目，其中每一个项目的学习时间定为半个学期，且每一个学期都设置两个板块。在高三阶段同样采用选项走班模式，同时将其中教学的内容设置为专项内容，让学生能够根据自己的喜好来充分地进行练习，从而使其可以到达一个更高的层次。

再次，要对教学的情景进行科学化创设，科学且合理化的激发出学生的兴趣。尽管在高中阶段，青少年的身心处于高速发展时期，但仍旧是不够成熟不够完善的，这一阶段的学生在认知水平以及学习的能力等方面极为有限，而体育这一学科相对而言是具有较强的实践性并且极为抽象的，所以学生可能很难对其中的内容做到充分理解与掌握。为了解决上述问题，体育教师能够将学生生活经历当作情景教学的一个切入点，这样不只是可以让学生的注意力得到吸引，而且还可以在一定程度上降低学生学习的难易程度，提升学生自主学习的能力。

最后，要对教学进行科学化分层，确立一个合理的目标。当前诸多的学校在进行体育相关的教育时不重视现实状况，为每一位学生所设立的标准都是相同的，从而严重的忽略了不同学生之间所存在的个体体质的差异。想要解决此类问题，分层式教学是一个较为优秀的解决方案。比如说，学生在学习跳高技术时，部分学生可能身体条件以及领悟能力较为出众，可以较为轻松的学会且完成教师教导的跳高动作。所以，体育教师需要了解并掌握学生不同的身体差异以及特长爱好，注重采用具有一定针对性以及方向性的新型教学方式来对不同的学生进行教学，进而借助体育选项走班模式来给学生规划一个不完全相同的、正确且合理的目标，这样不只是可以让学生进行一个高效的体育训练活动，而且还可以使学生学习的兴趣得到最大限度地调动，从而使体育课堂教学的效率得到显著提升。

四、 结束语

在高中这一阶段，学生的身心逐渐趋于完善，学生开始具备了一定自主性，因此这一时期是培养他们运动习惯、运动技能还有自助锻炼以及社会交际的重要时期。想要提高培养的质量，实施选项走班模式是必不可少的一个环节，但是这一模式对教师却提出了更为严格的要求，教师需要不断地提升自己专业能力，从而满足学生的发展需要。在新课程改革的要求中，要求选项走班模式保证坚持回归课堂进行教学的理念，并且通过科学、合理化的“放”，来创造出一个更具活力与生命力的课堂教学环境，最终使学生学习的效率得到显著提升。

参考文献：

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[4]曾祥林.以核心素养为背景实施分层走班教学模式的探究与实践[J].高考，2018（26）.

作者简介：

郑少莺，福建省福州市，福州教育学院第二附属中学。