PBL教学模式在药学专业教学中的应用创新

2020-05-14周永茂

理论观察 2020年2期

周永茂

PBL教学法主要就是以解决问题为基本导向，结合问题引导学生进行学习，是有关国家广泛采用的一种教学方式。但是在我国药学专业的教学过程中，还存在许多方面的问题。在药学专业当中，包含了基础药学理论、药剂应用与处方设计的内容，涉及到数学、物理医学以及材料学等学科的知识，专业性较强。在课程教学的过程中，要合理的运用多种学科的知识，对学生的要求也显著提高。所以，药剂学课程教学方法需要创新与改革，只有结合学生的基本情况，依托于药学专业的教材知识，才能提升学生解决问题的能力。在提升教学质量的基础上，激发学生的学习积极性，为学生的健康成长奠定稳固基础。

1.药学教学的特点和现状

在传统的药学专业教学过程中，教师都是以学科讲课为基础的，重点就是进行知识的传授，并增强学生与教师之间的交流与沟通。学生没有发现问题与解决问题的能力，无法成为优秀的临床医护人员。药学专业作为基础医学与临床医学的沟通桥梁，在现代医学发展中发挥出重要的作用。但是药学教学与临床实践脱节，逐渐成为教育中首要解决的问题。在药理学教学中，会涉及到许多药物，内容比较复杂。传统的药物讲解方式已经无法满足当前的教学需求。所以，在教学过程中，要想不断提升教学质量，就要结合学校的基本发展情况。在药学专业课程中开设讨论課，并帮助学生巩固药学专业知识。在梳理课程体系基础上，激发学生的发散思维，将做学教一体化的效用发挥出来。

2.PBL教学模式在药学专业教学中的应用优势与不足

2.1激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习习惯

就传统的药学专业学习情况进行分析，教师都是以灌输式的教学模式为主，依托于教材中的知识点，学生大都是被动的听讲〔1〕。目前，已经有许多课程大都小范围的开始尝试了PBL教学手段，没有突破各个学科的结点，案例设置方面的问题还不够完善，导致学生获取的知识有一定的随机性。此外，采用小组分工合作的形式，使学生获取知识有一定的片面性。在这种模式背景下，教师属于绝对的主导者，学生大都在课堂上记笔记，实践的机会较少，导致学生的积极性无法有效的调动起来。但是利用PBL教学法的方式，主要就是将问题提出作为基础，并且将学生作为绝对的主体，教师仅仅是提供信息与引导。教师与学生可以利用查资料、讨论等不同的方式解决问题，还能激发学生的学习兴趣，主动研究药学方面的知识点。

2.2使学生综合的运用所学知识，提升问题处理与分析能力

在应用PBL教学法进行教学的过程中，设置的问题要与实际的操作产生紧密的联系，学生可以尝试运用已经学习过的知识，例如药学分析、无机化学等方面的知识。在分析与思考的过程中，使学生回味自己掌握了哪些知识点，哪些方面还需要提升。在此之后，学生就会更加主动的搜索信息资源，并且在获取新知识的基础上，对问题进行深入的思考与研究，对储备的理论信息进行综合运用，以不断提升自身解决问题的能力。

2.3明确知识点实用性，加深学生记忆

传统的药学教学模式就是进行知识点的排列，并且让学生进行背诵，导致学生无法将实际工作情景与要学习的内容联系起来，记忆起来比较困难。学生在学习过程中只能死记硬背，无法达到良好的学习效果。但是利用PBL教学法的方式，能够让学生带着问题去学校。将药学专业的知识点与实践进行融合，加深学生的记忆与理解。

2.4提升教师的业务水平，注重理论与实践结合

有些教师对PBL教学法的重要性认识不足，教育资源也不够完善，对PBL教学法的应用产生一定的影响。所以，只有大力鼓励教师编写相关的教材，开展丰富的讲座与培训活动，才能彻底的转变教育理念，提升对教学法创新的认识。因此，教师在应用PBL教学法进行教学的过程中，要设计出符合学生学习水平与教学内容的问题，并引导学生对药学知识进行研究与分析。在开展课堂讨论时，帮助学生进行理论知识的整合，对实际的推理过程进行提问，最后综合性的解决学生不懂的问题〔2〕。在这一过程中，会对教师提出更高的业务水平要求，教师需要精心的课前准备，并设计难易程度适中的问题，考虑实验操作的可行性。这些都有助于提升教师的业务水平，并扩大学生的知识覆盖面。

3.PBL教学模式在药学专业教学中的应用创新

3.1做好课前预习与准备工作

在药学专业的教学过程中，教师要创新PBL教学模式，做好课前的预习与准备工作，结合教学任务与目的，对学生进行启发式教学。教师在应用PLB教学法的同时，如果没有给予学生足够的准备时间，就可能会导致学生理解不了药学专业的知识。只有对学生进行动员与教学，彻底的转变学习观念，才能够彻底解决传统教学的遗留问题〔3〕。在对教学资源进行调整的基础上，合理利用校园内部的网络资源，提前将教学的核心重点公布出来，并给学生提供参考资料。利用设计好的问题与案例，激发学生的思考与分析，以培养学生的学习习惯。例如，在学习片剂制备药学知识的过程中，就会涉及到工艺设计、处方设计与选择制药器械等方面的内容。因此，采用PBL教学法的方式，更加强调将学生为核心，注重开放式、探究式的教学。在培养学生综合能力的基础上，要突破传统药学教学模式的局限，实现基础学科与临床医学的融合。同时，为了不断拓宽学生的知识面，就要培养学生信息管理能力与发散思维。就我国现行的药学课程教学现状进行分析，临床课程教学与理论知识教学互相脱离。利用PBL教学法，会涉及到教师、思想与教学内容等许多方面，与传统的教学模式不同，逐渐成为医学教学模式创新的基础。在教学活动开始之前，教学就要让学生结合药物的基本性质，开展处方设计的工作，并选择合理的制备方式，开展质量检查的工作。学生可以通过自学或是在课前进行文献查阅的形式，进而获得解决问题的方式。在课堂讨论时，教学要细心聆听学生的发言，并进行适当的引导与总结。由于教师的教授时间较少，教师备课的内容也会随之增加。因此，在使用PBL教学法的同时，教师要结合实际的教学内容，做好充分的课前设计与准备，为后续教学活动的顺利开展奠定稳固基础。

3.2提出问题与讨论问题

在应用PBL教学法的过程中，问题导向是其中最重要的部分，教师要精心的设计问题，并且保证问题有实用性与趣味性，使学生能够达成理论与实际相结合的学习目标。教师可以通过开展自由讨论、小组合作与角色扮演等不同的方式，激发学生的参与积极性。在此过程中，不仅学生能够掌握到更多的药理学知识，还能提升与同班同学的交流合作能力〔4〕。在节约更多课堂时间的基础上，锻炼学生的自主学习能力。使药理学PBL教学能在较短的时间内按预期目标顺利进行，形成特色鲜明的药理学PBL教学模式。其中药学专业的知识大都与实际的生活息息相关，例如胶囊、片剂等。在使用的过程中，学生可能会提出许多方面的问题，例如在使用制剂时，为什么给药方式不同、什么时候要利用口服、什么时候要注射给药。通过设置这些类型的问题，吸引学生的注意力〔5〕。教师可以将学生分为几个小组，每一组大概4-6人，并且选出一名代表进行发言，将自己组的讨论结果与同学进行分享。教师需要精心的课前准备，并设计难易程度适中的问题，考虑实验操作的可行性。在此过程中，学生也可以凭借自己掌握的学科知识，提出针对性较强的问题，进而活跃整个课堂的氛围，提升学生的学习兴趣。为了找到解决问题的方式，就要让学生查阅资料，以获得最新的知识。

3.3分析与解决问题

在问题分析的过程中，教师要进行合理的引导，使学生可以带着不懂的问题进行思考与探究。在这个过程中，教师可以了解到學生已经掌握了哪些方面的知识，还需要获得哪些信息才能解决这些问题。教师可以引导学生进行药学知识资料的查阅，借助于互联网平台，登录药学专业网站与国家药监局网站，获取到最新的医学知识。针对于学生对制剂生产与应用缺乏感性认识的问题，教师如果仅仅利用语言与板书教学的方式，就会导致药学知识学习枯燥无味。在优化课程结构的基础上，开展整体的规划，实现多种教学方式的融合，提供良好的信息资源与实验条件。在建立PBL讨论室的基础上，配备足够的硬件设备与软件设备，并开展药理学研究、临床检测、分离提取等课程的教学工作。在此基础上，还可以开设选修课，鼓励学生选择自己感兴趣的知识进行学习，与PBL案例进行紧密的结合，进而扩大学生的知识面。学生在学习基础知识之后，可以进入周边的药店进行实地调查，并查看药品的说明书，并与同组的学生进行分析与讨论。在此基础上，教师还可以加入案例教学的方式，增强学生的记忆。例如在课程教学的过程中，欣弗事件被作为典型的案例进行教学，使学生了解无菌制剂的要点，还要明确出现不良反应的基础原因是什么。在解决问题的同时，让学生进行分析与研究，并开展案例分析，使其对基础的理论知识有充分的理解，以不断提升教学效果。

随着PBL模式的引进，药学专业的理论教学逐渐转变为实验教学。例如，在开展心血管药理知识教学的过程中，教研人员就要依托于教学大纲与临床实践情况，设计完整的讨论课题：某患有高血压的心脏病患者，由于肺炎引发了心衰的症状。在贯彻PBL教学理念之后，让学生凭借自己的力量找寻解决方案与治疗方式。在此案例当中，会涉及到利尿药、强心苷、高血压药物的使用。在此教学过程中，教师要将学生作为基本的主体，让学生结合案例的基本要求，查询之前学习过的药理学知识，学生可以将学习不同章节内容当中的药物前后进行串联，并激发学生的发散思维。再如在比较氯丙嗪与阿司匹林的降温作用时，保证学生在处理不同案例时，能够选做不同的药物。在此之后，对学生进行随堂测验、课堂讨论与交流，发现学生都有疑问的难点，培养学生正确选择药物的能力。总之，在创新教学模式的基础上，引入PBL教学法，能够有效提升教学质量，与传统的理论教学相比效果显著，逐渐受到学生与教师的喜爱与认可。

3.4归纳与总结

对学生采取闭卷考试的形式，对药理学的基本概念、基础理论知识进行考察，还要对学生的理解能力、分析能力与综合判断能力进行考察。在整个考试结束之后，由专门的考务人员进行封装，利用统一的评分标准进行阅卷。在经过一段时间的学习之后，考察学生的知识点掌握情况，结合学生普遍存在问题的知识点，教师要进行重点的讲解。在解决问题与分析问题的过程中，教师要对学生的表现进行总结与归纳，并开展合理的评价工作，了解学生的知识点掌握情况。例如，如何结合原料药的理化性质，选择出合理的辅料，还要保证学生掌握实际的用量〔6〕。在优化设计工艺流程的基础上，选择适当的制药设备，制备出质量合格的片剂。又如，在制作缓释控制剂之后，实际的药效是否能够发挥出来，会受到许多不同方面因素的影响。其中选择辅料的十分重要，使用比较频繁的就是聚乳酸、黄原胶等。教师在对重点的内容进行总结之后，要进行整体的总结，使学生掌握各种药剂之间存在的差异，增强学生的实践能力。

结束语：总而言之，在药学专业的课程教学过程中，采用PBL教学法，能够使学生迅速的了解知识点的重要含义，提升学生解决问题的能力。就传统的教学法进行分析，还存在评价体系不健全、考核指标不明确等方面的问题。梳理课程体系的基础上，激发学生的发散思维，将做学教一体化的效用发挥出来。随着PBL模式的引进，药学专业的理论教学逐渐转变为实验教学。所以，相关的教育人员要不断拓宽PBL教学法的应用范围，并合理的利用教学资源，优化课程体系。在以问题导向为基础的背景下，激发学生的研究与讨论，使全员都能够将重心放在理论与实践知识的学习过程中。借助PBL教学法的优势，能够帮助学生养成良好的自主学习习惯，取得显著的教学效果。