高职院校旅游管理专业课“课程思政”建设路径探索与实践

2020-05-14张丽娜

理论观察 2020年2期

张丽娜

前言

高职院校是专门为社会培养专业技术人才的高等院校。目前，高职院校的旅游管理专业课倾向于专业知识的传授，专业技能的培训，忽略了思政教育在专业课程中的渗透，因此没有达到专业课课程思政良好的教学效果。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调的“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高职院校加强重视思政课程建设工作，尤其在旅游管理专业进行“课程思政”路径探索与实践，在日常高职教育、教学中渗透思想政治教育元素，大力推进“课程思政”改革，使得课程思政朝着多元化方向发展。高职院校旅游管理专业课“课程思政”建设路径探索与实践，是深化高职教育改革，推动教育工作向前发展的重要做法，具有重要的意义。

一、课程思政理念

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，主要是担负着向社会输送技能型人才的重任。“课程思政”是一种全新的教学理念和思维方式。当前，课程思政与其他各类专业课程进行融合，旨在学校传输学生知识的同时，更加重视育人教育。“课程思政”改革形成一种趋势，为大学生思政教育指明了新的发展方向。高职院校在课程思政的理论研究及实践上还有很大空间，高职院校应抓住课程思政还处于起步阶段的特点，立足高职院校的实际情况，结合其他院校的一些经验，加强对课程思政的重视力度，做好统筹规划。

“课程思政”不是单纯的传统思想政治课，而是在原来课程基础上，结合课程特点，对各门专业课的内容进行调整，将思想政治教育渗透进专业必修课、素养教育课，潜移默化，实现润物无声，使学生无论从情感上、政治上、理论上都有较好的表现，展示出全新的精神面貌。把思想政治教育融入教学过程，发挥对学生的世界观、人生观的引导作用。高职院校要从上到下，无论领导还是教师都要对思政课程加以重视，设立课程思政教育研究小组，全面建立起以思政理论课程为中心，以学生素质教育为支撑，以专业课程为辅助的“大思政”教育体系。创新观念，整合专业课以及其他课程的思政资源，更加有力的推进思政教育的育人功能。

二、“思政课程”到“课程思政”

一直以来，高职院校“思政教育”是通过思政课堂教学过程实施来完成。随着社会发展，大学生的思想受互联网影响变化很大，而且多元化的文化思潮影响着大学生。在这种情况下，单一化的教学方式，无法满足大学生的需求。因此，思政教师给大学生树立人生观、价值观需要更多的支持，高职院校教育教学为有效改变这一现状，必须打破传统模式，做出从“思政课程”到“课程思政”的转变，将思政教育与其他专业课程相互融合，进行全新的教学。“课程思政”是一条育人之路，在实践中还需要更多的探索及论证工作，从“课程思政”改革实践进行分析，建立起创新机制和长效运行机制，并對一系列机制逐步进行完善优化，确保“课程思政”有效实施。改革起步阶段，一方面结合高职学生实际日常需求，一方面考虑当前社会发展情况，紧跟时代步伐，围绕学生，利用网络、活动、传媒等多种形式，提高“课程思政”的教学效果。近年来，上海高校作为先锋，在这方面取得了不少成果，此后，越来越多的高职院校进行“课程思政”的转化。

“思政课程”是思想政治理论课程，而“课程思政”则是高等院校的教学在马克思主义立场指导下，教学课程要发挥育人作用，教师应该重视育人教育。高等教育的思政教育高校教育各个环节都深入思政教育的开展，发挥课堂教育的作用，学生的思想有了很大提高，高职院校中思政教育起到非常重要的作用。“课程思政”本质是一种综合教育的理念，是全新的教学模式，逐渐从“思政课程”到“课程思政”的转变。

三、高职院校课程思政教育存在的问题

1.教师学生思想意识不够。教师没能充分认识思政教育的重要性，缺乏对学生的积极引导，许多老师甚至认为课程思政与所教专业没有什么关系，高职院校学生是来学习专业的，学了课程思政也没有多大用，学生只要学好了专业技能和知识就可以。由于教师在课堂教学中未对课程思政进行引导，导致学生学习主动性降低，学习意识淡薄，自我约束性差，学习课程思政也只是为了能拿到学分。因此，高职院校逐渐开始重视课程思政建设，在教学中经常进行课程思政教学的改革，相对以前来说，无论是教学过程还是教学效果都有很大改变，但是倡导的适应性教学和创新教学依然落实程度有待加强，课堂教学要摆脱只注重课堂内容和考试题目的讲解的形式。转换课程思政教育中课堂氛围沉重模式。学校传统的教学模式，使学生学习积极性降低，学生无法对思想政治理论知识深刻理解，有效吸收。学校逐渐意识到学生的这一情况，并开始重视此类问题。为了扭转这种形式，学校开始出台政策督促教师在课程教学过程中进行课程思政教育，提升学生学习积极性和兴趣，培养学生独立思考能力，分辨是非能力。

2.缺乏与实际相联系。理论与实际的联系就是要将理论与实际联系起来，指导学生将书本的理论应用到实际中去。好多高等职业院校的思想政治课教育只从书本出发，忽视了联系国家政策、方针实际情况，对于问题的结论必须依照书本答案来进行，教学形式过于单一。另外教学过程对多媒体利用形式单一，依照传统方式教学，学生学习积极性不高。高职院校教师逐渐意识到问题的严重性，于是开始考虑时代背景发生变化的情况，注重理论和实践相结合，开始注重现实生活案例融入课堂学习过程，摆脱生硬的教学模式，逐渐提升学生对知识的理解程度和深度。学校督促教师在教学中融入进更多生活的元素，提高学生学习积极性，促进学生加深记忆，激发学生发散思维能力。

3.学校对思政课程重视程度逐渐加强。我国高职教育的主要任务是通过职业教育，学生可以获得满足社会需要的技能及知识，培养出适应社会需要的有素质的高技能人才。因此，高职院校的学生在掌握专业知识的基础上，还能够掌握相关技术实际操作的能力。可以看出，我国高职教育在目前阶段强调技术性的同时，逐渐开始融入课程思想政治，加强了课程思想政治的建设。

4.教学实践方面有待提升。第一，教学安排逐渐趋于合理。学校强化专业课程教育的同时，开始加强对课程思政的重视。学校在制定人才培养方案和实际教学当中，开始加强课程思政在专业课程中的建设。学校在实践环节，逐步有意识开始投入资金来支持课程思政建设，使得实践教学环节逐渐开始开展。第二，教材不完善。目前高职院校应用的教材是全国统一版本，教材内容理论性较强，与高职院校实际教学相结合的案例相对较少。高职学生虽然有三年时间学习，但是开设的理论课程、实践课程、实训课程，因为时间关系，不能有效地进行整体内容的学习。导致实际与课程思政脱节。第三，教学方法。课程思政教学中，好多教师积极性不高，缺乏创新意识，缺乏创新教学的内在动力，以教材为中心照本宣科的情况时有出现，促使学生被动接受知识，开展学习，学习思维受限，学习效率不高。

四、高旅游管理专业面临的困扰

高职院校旅游专业每年大量毕业的学生，进入旅游行业，为我国旅游行业作出很大贡献，促进旅游行业的发展，可是高职旅游教育中间也存在着好多的问题。

首先，我国的旅游教育专业和旅游界存在供需不平衡的问题。我国旅游院校为旅游业培育了大量的旅游专业人才，但是在实际中，有的毕业生转行做其他工作，有的在旅游业工作不久，辞职的情况很多，究其原因还是好多人不能适应企业的发展才选择离开。这种情况并不是旅游行业供大于求，不缺人才，其实是因为大部分毕业生专业理论知识强，但实际适应社会的能力上升空间很大。

其次，就高职旅游专业的教育而言，我国高校旅游管理专业的学生，掌握了丰富的理论知识，较强的思维能力，还有相对丰富的实践操作能力，应该能很好地适应旅游工作，更应该受到旅游单位的欢迎。但尽管高职毕业的旅游专业学生有这样的优势，仍然出现好多学生不适应行业的要求，表现出旅游知识欠缺，操作能力达不到旅游企业要求，职业的素养，职场适应性，有很大的提升空间。由此可以看出，我国高职旅游管理人才需要加强课程思政教育，加强育人教育的思想意识。只有高素质综合性的人才，才能适应社会需求。

五、高职院校课程思政教育的重要性

任何一个国家的发展都需要一种思想理念作为全民的信仰，才能够有效促进国家的长远发展。因此高等教育课程思想政治教育占据重要的位置。其一，能够对教育教学起到引导作用。从社会发展可以看出，教育促进民族发展社会进步，因此在学生中开展课程思政教育，是促进民族发展社会进步的基础。其二，提升学生政治上的认同感。高职院校的大学生都应学习认同社会主义核心价值观，因此加强学生的课堂思政教育更有利于培养学生的民族荣誉感，使之成为一个爱国、爱人民的人。其三，促进高职教育教学的课程思政体系的完善。对高职教育来说，大部分教师与学生都习惯主抓专业技能学习，这固然能够提高学生的技能技巧，但是课程缺乏思想灵魂，没有活力，因此应该在高职院校课程中融入新的课程思政理念，才能使高职院校的教学成果得以体现。

六、高职思想教育教学方法的创新

在高等教育思政课堂，实现教学方法的创新，必须做好基础工作，为高职思政教学提供更好的帮助。具体从下面几方面来讲。

1.推动思想政治软环境创建

要想加强思想政治课教学的创新建设，就必须做好学科建设、教师队伍建设和教材建设。首先，高职院校要对思政教育加大重视力度，学校必须从上到下意识到课程思政对学生思想品质、独立能力的重要性，学校要成立领导小组，深入学习领会课程思政方面的文件以及政策变化。其次，完善学校的各项制度，要发挥学生自主学习的能力，学校进行学生思想道德教育。

2.提高思政课的针对性

在教学实践中，创新课程思政教学手段，教师要与学生加强沟通，并对教学内容，进行系统化教学设计。首先，课堂内容融合学生的日常生活，引导学生关注实事热点问题，引导学生课堂上理论联系实际，把书本知识运用到实际中。其次，有针对性的教学，在高职教育中，教师是引导者，学生是课堂学习的体验者，教师引导学生积极参与，深入体验和有效互动。在教学中养成学生独立思考，積极互动的习惯，通过针对性的教学方式，使学生形成良好的道德品质，学生树立起正确的价值观和人生观。

3.教师思想意识的提升

教师是课堂教学的引领者，教师不但要具备较高的文化知识水平，还需具备正确的人生观，良好的思想品德，社会主义理论等。高职院校要对教师进行思想政治素质和教学水平的考评，对于一些教师还要开展继续教育工作，提高教师的各项素质和工作水平。

4.促使学生形成思想认同

高职学生在人生观、世界观、价值观形成过程中，因为思想认识不够完善，所以有时候容易出现信念缺失，也会有叛逆的情况出现，基于此，要实现“思政课程”向“课程思政”的转变，无时无刻地对学生在认识上进行引导，同时提升学生对国家政治的认同，进而使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

七、思政课程的实施路径

首先，要创新课程思政教学理念。高职院校不仅要注重培养适应社会的人才，还要注重培养特色型人才。高职院校课程思想政治从社会角度出发，注重提高学生的学习能力和道德教育，很大程度上能提高学生的适应能力，在就业压力大的情况下能脱颖而出;从学生个人的角度出发，注重培养学生主动学习的能力，独立思考的能力，以及进行自我调节的能力。

其次，创新课程思政教学内容。我国高等教育的思政教育需要重点关注课程建设。高职思政教学内容长期采用与本科院校相同的教材，很难体现思想品德与企业要求的关系，难以满足学生思政教育的需求。高职思政教师应该依照教学大纲，对课程内容设计进行必要的修订，满足不同行业的德育教学任务。课程思政教育应深入挖掘课程思政资源，编订适合专业需求的教材，并且在教育教学中融合社会主义价值观、德育教育的内容。将德智教育和技能教育很好地融合在一起，进行全新的思政课程创新，重点打造学生职业技能及素质教育的提高，建立起一系列思想政治理论课程体系，使之能够符合高职院校学生的特点。选用符合行业特点的教材，使学生提升综合素质。

第三，创新课程思政教育教学形式。高职院校学生由于生源渠道不同，学生水平有很大差别，有的学生对学习没有学习热情，尤其对思想政治方面的內容缺乏兴趣，学校要从学生的个性特点考虑，改变传统单一的思想政治教育教学方式，将课堂理论教学与实践教学融合在一起，同时校内实践活动与社会实践相互渗透，创立开放性的课程思政教学形式，让学生能够在活动参与中有深刻领悟，要重视学生的实践活动，提升思想素质，提高各项技能水平。

第四，创新课程思政教育教学方法。教师要与学生建立紧密联系，深入了解学生的兴趣点，在实际教学中，教师应当形成多样化教学方法，将生硬的理论知识解进行转化。游戏性教学、参与性教学、情景教学、多媒体教学法、启发法等多种手段相结合，激发学生兴趣，通过体验式、互助式、启发式、反思式增强课堂趣味性，建立起一套有效的课程思政理论教学方法。通过创新教学，激发学生学习热情，提高学生发散思维的能力，更好进行课程思想政治的学习。

第五，创新课程思政考核机制。过去对课程思政教学成果检验是通过卷面成绩、实践报告以及论文等方式。“课程思政”本身是大的思政体系，在考核评价方面相对也会更加复杂。各个专业、学科与课程思政的评分规则，依靠的是教务系统支持下的相互协作。如在专业课的考核中，专业课教师可以出若干题目，进行课程思政内容的考核，通过分数，对课程思政教学成果检验。

通过对课上考试与课外考试、校内考试与校外考试的融合，采取闭卷与开放式考试相结合的多样化的考核办法，加大课程思政的考核力度，不断完善无纸化考核的形式，另外也要注重课后练习、课后测验的环节，建立多种课程考核机制，引导学生重视思想政治理论的学习，促进学生学习水平的提升。

八、课程思政改革的保障机制

1.加强课程思政师资队伍建设

首先，加强专业教师队伍建设。“课程思政”能否顺利实施，达到理想效果，不仅仅是改革课程内容的问题，其中最主要的是教师的思想意识和能力。要想改变目前教学中重知识、技能，忽视价值观、课程思政教育的局面，只有教师明确工作职责，树立起良好的教学意识，才能使学生在生活中树立起正确的人生观、价值观。课程思政体系的建设需要强大的师资队伍做后盾，因此在重视课程思政的同时，就必须加强师资队伍的建设。首先，要有针对性的培养教师的思政教育意识。专业课教师不仅是传播专业知识，更是学生良好品格及正确价值观的“引领者”。只有教师树立正确的价值观，有正确的政治方向，行动上与党中央保持一致，有良好的思想品德、学术道德，才能更好地传播知识，做好教书育人的工作。其次，高职院校要重视高职教师“课程思政”教学水平的提高，学校通过开展各项培训，增强教师责任感、使命感，培养更加完善的教师队伍，使团队每个人都是拥有专业知识、有良好道德情操、理想信念的高素质教师。

其次，提升教师队伍整体素质。在教师教育教学中，鼓励教师积极参加各种培训，思政教师和专业课程思政教师都要加强学习，提升自己的能力;开展多种科研交流，教师将“课程思政”深入进行研究，通过开展研究会、创新会等形式的活动，挖掘课程思政教育资源，各个不同专业领域的教师分享经验，实现思想融合，坚持教书育人工作的统一，进而做到优势互补，教师能够提高理论素养、科研能力，进而提高教师教学水平，培养出更多骨干教师、新秀教师。建立起一支“师德高尚、业务水平高”的强大教师团队。课程思政与教师紧密联系在一起。

最后，完善课程思政教师激励制度。制定一系列适合高职教师的奖励制度。教师的科研成果、科研课题、育人功能作为业绩考核、评优、评职称的指标，这样一来，提高了教师创新工作的积极性，推进育人理念。

2.加强教学设施设备建设

高职院校教育教学工程中，要想达到高效的教学，离不开齐全的教学设备、优良的教学环境，针对这种情况，学校对课程思政课的硬件设施进行强化管理。首先，加大课程思政的教学资金投入，学校增加更多的教学设备，在教学方法创新的同时，保证教学工作的顺利进行。学校在教学活动当中，要依据教学的需要，添置必要的多媒体、电脑、录音笔等，学校配备先进的教学设备，为教师更好地进行思想政治教学服务，提高教学质量。其次，要优化课程思政的教学环境，为了使学生能够有更好的校园环境，一定的校园场所进行社会实践、课程实训，学校应投入一定的教学经费，进行课外环境的建设，为学生提供满足学生需求的活动场所。

旅游专业课程思政的教学也要实现教学新科技手段的应用，例如运用多媒体教室播放旅游风景区视频，使学生熟悉景点情况;利用导游模拟实训，进行导游的讲解培训。以上多种方式的开展，有利于学生创新思维、培养学生自信能力、提高教学效果。

3.明确“课程思政”奖惩制度

“课程思政”离不开各项制度的保障。高职院校应在课程思政实施前设立奖励惩罚制度，这样做是为了调动师生对课程思政的积极性，认真有效贯彻奖惩制度，可以保证改革的有效性、可持续性。

4.建立专项经费制度

高职院校要在保证课程思政正常运转的多种经费的同时，保留部分资金，专门用于教师进行学术交流、实践等工作，并且经费的额度随院校经费的增加而增加。

5.确立评价体系考核制度

“课程思政”评价体系主要有：课程标准的考评、教师的考评、学生的评价。在教学课程实施之前应该建立一系列评价体系，并在实施中进行完善修改。

首先，高校建立“课程思政”体系，领导重视各个部门之间的协调作用，教务部门、思政部门联合起来对全校各个专业课程思政内容的修订。其次，课程及教学考评要体现“课程思政”，课程思政教学的开展要有序进行，对于教学成果也要设定一定的考核机制，进行教学成果的检验。没有考评制度的监督，“课程思政”可能会成为一种形式上的教学。

九、高职旅游专业“课程思政”融入教学的意义

高職院校旅游专业，教师在教学中融入课程思政对培养学生爱国、守信、自强不息精神有重要的意义。

1.促进专业对重视课程思政教育。从社会角度出发，在对旅游课程理论进行教学的同时，也要重视学生的思想教育，要将思政工作做到位，使学生学会做人做事。

2.培养学生爱岗敬业精神。从学校角度出发，应该在加强书本学习的同时，加强学生的德育教育，将德育工作作为重点，培养学生爱岗敬业的精神。

3.帮助树立学生正确的思想政治观。教师作为教学的倡导者，要了解学生，从学生心理特点出发，利用先进的科技平台，新颖的教学形式，引起学生学习的积极性，引领学生创新思维的模式，通过以上多种形式，因而能更好地促进思政教育工作的进行。努力开创我国教育发展的新格局。

4.丰富旅游管理专业教师的经验。对旅游教学来说，需要教师掌握实践能力，可以派遣教师进旅游单位进行挂职，了解把握行业新的发展动态。另外聘请行业内的精英来学校兼课，为学校注入更多新鲜血液。再者，为了使教师更加丰富自身的旅游管理知识，鼓励教师外出深造学习，提高自身能力，促进教育教学工作。

结束语

综上所述，课程思政实际上是一种综合教育的理念，本文对高职院校思政课程教育影响因素进行分析，通过多方位探索“课程思政”建设路径，教师积极引导学生树立正确的人生观，价值观，教学中深入挖掘思政资源，教学中课程思政教学内容的改革，教师改进教学方法，开展教学活动。当然“课程思政”建设工作还有很长的路要走，上述内容对于“课程思政”具体工作的开展还是远远不够的，还需要不断进行创新改革，促进我国高职院校教育教学工作更加完善，提高教育教学水平。