边疆高校对缅甸留学生人才培养对策研究

2020-05-14李纯瑜

理论观察 2020年2期

李纯瑜

一、边疆高校对缅缅甸留学生培养现状

近年来，边疆高校得益于“一带一路”倡议下的政策支持，与邻近国家交往日益频繁，来华缅甸留学生规模不断扩大，缅甸留学生需求呈现多样性，缅甸留学生教育质量面临着前所未有的挑战和冲击。通过相关调查和资料整理，笔者主要总结出缅甸留学生质量培养的一些问题：1.生源质量偏低。由于地方经济实力欠发达、所设专业吸引力不够，缅甸留学生招生渠道单一等原因，边疆高校缅甸留学生的招生人数不稳定，生源质量标准不一，学历缅甸留学生偏少，且学生的基础参差不齐，多数学生汉语基础薄弱，课堂纪律较差。2.培养系统滞后。教师、教材、教学国际化水平不足，直接影响招生的规模扩张;培养方案缺乏针对性，教学实用性不强，大部分高职院校缺乏针对来华缅甸留学生的培养方案，不结合学生实际造成教学操作实施上的困难;设置的专业吸引力不高，所学内容不能结合所在国缅甸留学生的实际需求。3.存在生源流失风险。缅甸留学生对学校的适应性和认同感以及所在国家庭情况变动造成缅甸留学生生源存在流失的风险。

二、对缅甸留学生人才培养路径研究

（一）调查实施和结果

此次研究得样本为300名在边疆高校缅甸留学生，学历层次为专科。根据相关研究和资料，生成学生在校满意度调查问卷，并根据笔者从事留学生工作得经验和咨询本校相关专家的方式，确保问卷得信度。随机抽选了30名学生进行了试验调查，并进行统计学分析，确保问卷的内部信度。给问卷从基本情况、学习情况、学校生活情况、自我评价与体会四个维度进行调查。其中9-38题运用李克特量四级量表提出问题。本次调查以问卷发放的形式采取不记名填写，当堂发放当堂回收的控制采样，共有 300 名学生参与，回收有效问卷298份，回收率99.33%。

1.學生基本情况

就本次调查问卷数据显示，缅甸留学生中男生人数占总人数的70%，女生人数占30%。年龄分布上看，13-15岁占4% ，15-18岁年龄段的学生人数较多占66%， 18岁以上占30%。从学历分布上看，小学学历占75%，初中学历占25%，高中学历为0。从家庭月收入上看，500-1000元占20%，1000-2000元占22%，2000-3000元占28%，3000元以上30%。家庭主要收入渠道务农占60%，经商占12%，公务员占8%，其他占20%。留学的主要目的中对汉语学习占20%，喜欢中国文化占4%，提升学历占70%，方便就业占5%，其他占1%。

2.学生满意度调查情况

表 2.1学习情况满意度

运用李克特量表统计学生的满意度，从学习情况上看，由高到低满意度较高前三项为学校硬件设施、图书馆服务、实训活动安排以及教师教学态度的评价是最满意的;由低到高学生满意度较低前三项为对学习环境（多媒体、实训室）、对自身进行课外活动的情况、对自己自学程度。

从学校生活上看，由高到低满意度较高前三项为对留学生活适应程度、班主任班级管理工作、学校宿舍管理;学生满意度较低的三项分别为和班主任联系的情况、对学校生活融入程度、学校发放助学金的使用情况。另外，学生对个人的课外生活、对师生关系抱有更理想的期待。

表2.2 学校生活满意度

表2.3 学校生活满意度

从自我评价与体会上看，学生表现出较高的自我效能，对面临的挑战和遇到的学习困难都有信心去解决客服，但学生的学习动机和学习自觉性较低，同时，也对自我的未来职业规划比较迷茫，而且对回缅甸就业的态度并不乐观，由于国家的特殊国情，学生对未来能得到的报酬感到担忧，学历和薪资并不成正比。

39题和40题作为开放题，设置的目的是想要深层次地了解学生内心体会和对学校工作的个人视角。我们收集了比较突出和代表性的反应进行如下阐述。

39题“体会和感悟”学生大体反映大体：

*自身得到成长，学习到了知识、开阔了眼界，了解了更全面的中国文化;

*与同学和老师建立了深厚的情谊，从班主任身上学到了很多;

*更愿意与人交流，健全了人格，改善了性格;

40题“对学校留学生教学管理的意见”学生大体反映如下：

*课堂气氛不活跃，老师缺乏与学生互动，希望老师能多了解学生的需求;

*引导教育学生，加强对学生良好学习和生活习惯养成的培养;

*希望多给与技能方面的展示和锻炼的机会;

*希望严格要求学生，不要有特殊待遇，严格要求，严格标准，考虑学生分班淘汰制管理;

*希望学校提供更多的社会实践活动，扩宽实践平台;;

*按照学生的兴趣开设一些课程;

*希望宿管员提高服务意识，改善服务态度;

*希望提升学校网络设备;

*加强缅语教学，对缅语教师的教学不满意。

（二）问卷调查结果分析

从调查结果总体上看，缅甸留学生男性受教育的比例要比女性高，文化程度偏低，多数学生为小学学历，学生的家庭经济情况较差，收入来源主要以务农为主，方便就业并不是学生留学的主要驱动力。根据调查结果访谈部分学生，了解到家庭经济困难影响着缅甸留学生接受教育的稳定性和规模，女性比男性在就业方面更有优势，因此，女性选择提升学历的比例较男性偏低。提升学历不是缅甸留学生回国能找到一个好的工作充分必要条件，或者说工作的薪水高低与学历高低并不成正比，因此，方便就业并不是学生留学的重要驱动力，而学习先进文化科学技术，提升学历学位进而回国建设家乡的爱国情愫和民族情结成为缅甸留学生来华留学的主要动机。

1.有利因子

通过对调查问卷分析，可以总结出缅甸留学生人才培养方面的几个积极因子：（1）文化认同度高。大多数缅甸留学生认为中国文化是具有先进性的，他们都喜欢中国文化，他们欣然接受中国优秀文化;（2）学生自我效能较高。较好的自我效能有利于学校和学生对学生进行指导和教学，有利于学生积极吸取知识和技能;（3）教学资源丰富。学校所提供的学习资料、电脑软件系统、教学环境是较为丰富的，学校多样的教学资源为缅甸留学生的培养给予了有利的支持。（4）学生很看重教师的模范作用。教師的模范带头作用对学生的学习、思想道德有相当大的影响，基于青少年阶段的缅甸大专学生，教师角色对他们的影响是显而易见的科学的策略引导和施加教学是立竿见影的。

2.消极因子

尽管在缅甸留学生培养上边疆高校取得一定的成果，但仍然发现一些消极因子制约着缅甸留学生人才培养：（1）年龄及文化程度偏低。缅甸留学生的年龄偏低，学历偏低是制约缅甸留学生教学质量的一个重要因素;（2）学习基础薄弱。招收的缅甸留学生所在地区的师资和教学资源有限，招收的缅甸留学生普遍存在着学习基础不扎实的问题;（3）学习主动性不高，学习方法有待改进。学生依赖教师的课堂教学，缺乏自主学习的能力，学习方法和策略单一;（4）对职业规划与自身发展预期不乐观。由于缅甸留学生所在地区的经济社会发展限制，就业面狭窄，导致学生对职业规划意识不高，对自身未来发展的预期不乐观。

三、缅甸留学生人才培养提升对策与建议

教育政策的保障，财政的支持已是老生常谈的话题，本研究旨在立足边疆国门大学自身情况和发展特点，立足研究培养缅甸留学生质量提升，给出几点对策并和建议：

（一）扩宽学科专业种类

有需求才有动力，因此参考缅甸留学生所在国需求，量身制定人才培养方案，提供缅甸留学生多种专业选择。而目前，边疆地方高校多专注于对缅甸留学生的华文教育，但笔者认为我们不应局限在语汉语言、文化学科的学习，想要边疆高校知名度向缅甸更广阔的地区辐射，必去要设立针对缅甸留学生，如医学、法律、金融、会计等需求较大的专业。

（二）探索定制培养

在课程设置、大纲设定、教材选择、教学模式、教学内容上，根据缅甸留学生的实际情况出发，开展以学生为中心的教学管理工作。结合学生的实际水平，确定人才培养的总目标、培养模式，确定教学大纲，选择符合学生水平的教材。根据学生的区域特点因材施教，尊重个体差异，从而确定师资、选择合适的教学模式和教学内容，做到“量体裁衣”式定制培养。

（三）加强国别研究的管理服务团队建设

依托边疆高校的区位优势，吸收非通用语缅语的专家团队，并进行人才库备案，人才研究成果集中备案，提供定时定期培训机会，组织年度科研项目和成果验收。建设一批从事专门教育教学研究的教师队伍，是边疆高校冲破留学生教育困境的有效途径。专门的专家团队为缅甸留学生提供专门教学、服务及管理的理论支撑和标准规范。

（四）打通跨地区考察线路

首先，坚持学校的自主性办学基础上加强地方学校与学校之间，地区与地区之间的相互联络沟通。其次，发扬学校自身优势，树立旗帜鲜明的办学风格、凸显学校特色，坚持教育家办学。另一方面，要打开地方限制，通过走出去交流、互通有无、互帮互助、资源共享，打造一条以文化考察为主融入多样教学内容、教学形式的学习路线，不仅促进缅甸留学生培养渠道的多样性，丰富办学资源还能提高学生学习体验的满意度，缔造良好口碑，树立良好品牌。