“互联网+”视域下高校思想政治教育理论课创新性研究

2020-05-14孙婷

理论观察 2020年2期

孙婷

一、“互联网+”在高校思想政治教学中的发展优势

（一）可以调动学生的学习主动性

“互联网+”视域下很多个性化、创新化网站、双微教学平台、教学APP等技术被应用到实际的教学活动中，这种创新型教学方式冲破了传统思想政治理论教学只能教室讲解的界限，更多的是将思想政治教育理论延伸到了课堂以外，并且在时间和空间上给学生和老师极大的自由和乐趣，这与传统教室讲解相比更容易让学生接受，且学生学习理论知识的主动性也会随之提升。在传统的高校思想政治理论教学中，整体的教育格局已经形成，这种依赖教师讲解、学生被动接受的思想观念具有很大的局限性。而在“互联网+”的视域中，思想政治教育理论教学更多的是将思想政治的理论知识与先进的网络技术、信息技术进行融合，这种教学方式的主要特征在于转变传统课堂教学模式，并且使课堂片段化、零散化的知识呈现完整化和系统化，这对于当代高校学生而言是一场思想与认知上的变革，如果长期运用学生学习思想政治的主动性就可以被很好的调动起来，并且学生可以自主的借助“互联网+”等平台建立完整的思想政治知识体系与知识库，这种创新的教学模式对于高校教学而言是非常有帮助的〔1〕。

（二）可以创新教学方式

在传统的高校思想政治教育理论教育课上，教师是教学的主体而学生一直作为被动方来接收知识。这种教学模式下，教学效果只能以学生的理解程度和思想发展水平来决定，教师根本不能保证每位学生对理论知识的理解和掌握，从而导致教育成绩具有较大的随机性。但在“互联网+”的时代下，教师可以将更多的网络技术、信息技术引入到实际的课堂教学环节，例如：在备课环节、课堂教学环节以及课后反馈环节等多方面，教师可以对学生的思想政治理论知识的掌握情况进行了解和分析。同时学生也可以采用网络平台、双微教学平台与教师进行知识沟通，这种交互式教育手段不仅是教学模式上的一种创新，同时也会让思想政治课程变得生动有趣。其次，在“互联网+”视域下，教师和学生可以扮演不同的角色，教师的主要作用在于引导学生，让学生将理论知识通过自己的方式进行设计和表达，教师只需要对学生所设计的课程和思想政治理论课的内容进行分析和引导，学生可以根据教师引导建立正确的价值观和人生观，这种创新型教学方式不仅可以拓宽学生的学习空间和视野，同时还可以将思想政治教育创新理念深入到每个学生的脑海中，使后续思想教学更加顺畅。

二、“互联网+”视阈下高校思想政治教育理论课教学存在的问题

（一）教师的教学素质和技能有待提高

在整个的思想政治教育活动中，教师是理论教学第一负责人，也是知识最先传播者，因此他们的言传身教具有很高的价值分量，且直接关乎后期教学成果的好与坏。当前社会，随着资本主义意识和文化思潮的影响，我国高校思想政治教育理念和教学形态受到了很大程度的冲击。尤其在面对网络技术与信息技术的解构，思想政治教师传统德育形象与专业素质就会备受冲击，而教师理论课程的教育说服力也会随之减弱。近期笔者走访多家高校发现，“互联网+”时代下很多高校的教师在不同程度上均存在教师信息素养和技能素质缺失的现象，甚至部分教师存在网络教学活动出现能力严重不足、网络化教学工具难以掌握、思想政治教师的教学活动根本就无法满足创新化的教学要求等情况发生。笔者总结，造成上述现象的主要原因有以下几点：第一，思想政治课的教师对“互联网+”的教学模式有一定的抵触情绪，尤其对于传统教学年限和经验较长的教师而言。传统的理论课授课模式已深入骨髓，且很难接受新事物的变革;第二，学校对“互联网+”等创新型教学模式的重视程度不够，导致教师网络职业能力和专业素质培训力度跟不上教育改革的发展要求;第三，教师自身容易对网络教育技能和自身教学素质进行轻视，导致教育活动只围绕传统理论知识进行。

（二）教学质量良莠不齐

“互聯网+”时代下，高校思想政治教育理论课程会存在很多的薄弱环节，最显著的几点表现：第一，高校思想政治理论课程与社会实践严重脱节，导致思想政治教育理念过于抽象。在实际的课程调研中，笔者发现有大部分学生认为思想政治教材内容的可读性不强，且严重脱离现实生活。对于高校学生而言学习这门课程的目的在于帮助个人树立正确的价值观、职业观。但当前的高校思想政治教材内容却过于关注社会集体的责任感和价值观，导致学生的个体差异和思想被同化，长期学习下去学生就会产生较大的逆反心理，从而影响教学品质。第二，高校思想政治工作者并未有效的利用“互联网+”技术，主要表现在很多教师还延续传统书本理论知识讲解，教学内容缺乏时效性，并且脱离实际、脱离生活、脱离学生的现象较为严重，这种教学模式会使高校思想政治教育缺乏感染力和引导性，教学品质更是会受到很大的影响。第三，“互联网+”时代下，各种数字化、个性化、层次化、多样化的信息资源不断涌入网络平台，部分不良视频和热门信息就会吸引高校学生的目光，这种情况下学生对思想政治理论课程的关注力度就逐渐被削弱，如果教师还不及时平衡教学资源和新型网络教学平台，就会导致学生对思想政治的认识出现偏差，从而出现教学品质良莠不齐等教学现象发生。

（三）供给矛盾发生冲突

“互联网+”时代的发展已经将很多新元素和教学方式引入到实际的思想政治理论课程教学中。但现阶段很多的高校依旧坚持大课堂讲解、重理论轻实践的教学模式，主要表现在教师坚持“满堂灌”的授课模式，学生案例讨论、实践研究的机会很少，这种授课模式缺乏背离教育改革中的创新教育理念，同时也使教与学成为一种任务，从而导致教学与供给发生一系列矛盾。其次，“互联网+”时代下，教学主要以教学软件为载体，只有教学载体与理论知识进行有效结合才可以提升高校思想政治教育的整体质量〔2〕。但在实际教学中笔者却发现，很多的高校并未合理运用多媒体教学工具和大数据库等技术，这样一来就导致新载体供给不及时的情况发生。最后，高校缺乏系统的反馈机制，很多技术在与课程融合时出现一定的问题，但这些问题却无法真正得到反馈和处理，导致教学供给矛盾突出，这种情况下高校思想政治的创新性教学就很难发挥真正的作用。

三、“互联网+”视阈下高校思想政治理论课创新性研究对策

（一）加强高校教师队伍建设

在信息与技术快速发展时期，高校思想政治工作想要有效的展开首先要做的就是在高校内部建立专业的思想政治理论教学团队，只有这样才可以从基础上改变我国现有的高校教学现状。其次，要不断的提升思想政治教师的专业素养，要知道新时代需要更多职业素养和专业教学技能过硬的人才，因为只有这样才可以保证更多新技术被广泛的应用到实际的教学活动中，并取得有效的教学成果。其二，对于当前社会的高校思想政治工作者而言，政治意识强、网络技术过硬、职业素质高的教育工作者更能带动学生学习的积极性。对此，高校除了要引进大量专业人才之外，还要不断的对思想政治教育工作者进行思想与技能培训，要让他们深刻认识到马克思主义价值观和社会责任感在思想理论教学中的重要性，从而全面提升自身政治理论水平。其三，要在传统教学的基础上将网络技术、信息技术完美的融合到当前的思想政治教育理论课程上，努力使思想政治教育理论内容变的生动有趣，从而积极吸引学生的注意力。其四，高校要对思政教育工作者进行信息化培训，要让全部工作者掌握系统的信息化授课技巧和解决问题的能力，并且要及时根据培训内容让教师制作创新性教育课程，这样一来高校就可以根据培训效果择优选择教师，从而提升思想政治教育队伍的整体水平〔3〕。最后，要在“互联网+”时代的背景下，积极组织教师进行高校学生价值取向研究，这样做的目的一是为了让思想政治教育理论课更具时代特性和更贴近学生实际生活，二是为了帮助教师转变思想政治理论教育的传统理念，从而使思想政治教育更具实效性和创新性。

（二）加强高校思想政治理论课的内容创新

时代在发展，知识也在不断的更新与完善，因此高校思想政治理论教材的内容也会随着时代的发展来进行内容补充和结构调整。尤其对于高校思想政治理论课程而言，一定要根据时代发展的趋势及时调整教材内容。其次，要根据不同城市的独特文化进行内容升华，从而有效的增加高校思想政治理论教学内容的个性化和区域性，但前提是必须以国家规定的教育大纲为基础。举例说明：对于港澳台地区在进行思想政治理论课程时，可以借助更多网络平台、信息传播平台将更多爱国爱乡、民族和谐统一的政治思想传递给每个高校学生〔4〕。同时，可以借助互联网来开展更多具有当地特点的价值文化活动和思想政治教育活动，这样将爱国精神融入到实际的生活中的教学方式，可以让学生清楚认识到思想政治理论课程所强调的精神文化和价值取向，从而帮助当代青年人树立正确的世界观、价值观。其二，高校教师在进行思想政治理论课程内容设置时就可以根据地区进行选材，这样思想政治理论课的内容就会更加丰富、更加个性、更加具有吸引力和感染力。其三，在进行内容创新时教师可以把相关思想政治教育理论内容以“互联网+”的形式展现出来，比如：在高校内部组织、开展“大学生网络文化节”“大学生当代思想政治宣讲会”“高校思想品德优秀人员网络评选”“高校网络育人优秀作品推选”以及“思想政治精神走进校园”等创新网络文化活动，这种网络与实践、理论与生活的结合不仅可以丰富思想政治理论课的内容，同时“互联网+”的这种创新技术还可以让使传统内容变得生动且容易被学生接受，这对于增强学生综合素质和整体实践能力是非常有帮助的。

（三）建立多元化的思想政治教育体系

首先，各大高校要结合“互联网+”技术的特点将更多先进教学模式引进到实际的理论课教学活动中，并且要在原有教学内容的基础上将思想政治教育理论与实践进行有效融合。同时，还要在实际教学中坚持以问题为导向，要重视学生课堂讨论等实践活动的开展和专题性思想理论话题讨论，因为只有这样互联网技术才可以在高校的思想政治理论教学中立足，并发挥自身重要作用。其次，要借助“互联网+”技术搜集更多国内外经典案例作为理论依据。要知道在高校的思想政治教育理论课程中，课题的开展和研究具有较强的专题性，一般都是由教师根据教学内容和学生掌握情况进行专题设立，之后学生以PPT、微信平台、情景演示、专题辩论等形式向老师展现自身学习成果，这种教学方式一方面有利于高校建立新的教学体系，另一方面也有利于教师将多种技术嵌入学生实际教学活动中，这对于高校整体创新教育体系建立有着较大的推动作用。其二，早在2016年7月18日，我国教育部专门针对高校深化教学改革发布了指导意见，该意见重点指出教育机构要“着力推进信息技术与教学的深度结合”，这就要求各大院校要全面实行教学信息化、优质化，要在校园内部建立网络公共课、优质在线开放课程、思想品德在线教育课程等。其三，该意见还指出不同类型的高校要在内部建立和制定在线课程程序，线上线下混合教学体系，并且高校要将思想政治教师在线教学活动纳入管理考核，该意见的出台不仅可以帮助高校建立有效的思想政治教育教学与管理体系，同时，还可以帮助各大高校提升思想政治教师的教学水平和创新教学能力〔5〕。对此，相关高校应加大“互联网+”技术在思想政治理论教育的应用力度，同时还要积极进行思想政治教育理论课程内容和教学方式创新，因为只有这样才可以真正意义上的让高校思想政治教学呈现个性化、多样化、创新化的发展。

四、结束语

综上所述，高校思想政治理论课程的创新已经成为时代发展的必然趋势，各大高校想要更好的提升自身教学质量，只有不断的转变教学主体、创新教学模式、完善教学体系才可以解决传统思想政治理论教学困境。而“互联网+”视域下，各大网络资源对思想政治理论教学的影响程度已经超出我们想象。对此，高校教师一定要清楚认识到“互联网+”技术在思想政治理论教学中的重要性。同时，要发掘网络技术的重要价值，并将更多新型技术用于后续的教学研究活动中，从而有效实现教学内容与教学模式的創新发展。