初中语文散文教学板块优化策略探究

摘 要：在初中语文学科中，散文一直是最重要的文体之一，多样化的散文在教科书中所占的比重很大。针对散文教学板块进行优化，促使学生养成散文学习的良好习惯，养成欣赏散文“美”的潜意识，对于新课标背景下初中语文教学实践的开展都会产生有利影响。

关键词：初中语文;散文;板块优化;策略

一、 初中散文的内涵与特征

广义上来讲，散文是除诗词、小说、戏曲等纯粹文学之外的文体，初中散文即是初中教科书中包含的相对于诗词、小说、戏曲而言的篇目。教师在初中散文教学中需要把握教科书中的散文特征，恰当安排教学内容，选用适合的教学策略，引导学生感悟散文，提高自身的文学素养与审美修养。

在初中散文教学过程中，发现学生对于散文特征往往只记住了“形散而神不散”，却并没有清晰而全面的认识。对于散文特征的教学有必要改进策略以适应教学要求，这一点是毫无疑问的。

（一）写实而又优美

散文并非纯粹文学类的文学，散文的基础是写实，写实则贴近生活，易引发共鸣，它还有着特别的美学特征，精炼深刻而又潇洒自如。经典的散文往往能够从日常生活片段中挖掘出不一样的美，“文学源于生活又高于生活”在散文这里体现得淋漓尽致。散文写实代表追求生活中“真”，追求“真”的同时又发掘着生活中的“美”。追求“真”与“美”的人往往有着炽热的“善良的心灵”，对“真”“善”“美”等人世间最美好事物的渴望与追求也就成为散文的重要特点。

教师通过散文中的“真”引导学生发现人生中的规律，通过散文中的“美”指引学生发现人生中的“美”，当然也可以通过散文作者敏感的心灵、天才的表达带领学生感悟并践行人性中的“善”。

（二）散文主体性强

人们常常评价袁宏道等作家的小品文“独抒性灵，不拘格套”，其实这两句话也很好地概括出散文的一大特征——主体性强。前文已经讲过，散文是写实的，它又是追求美的。但在不同作者的眼中，生活中蕴含的“美”是不尽相同的，而作者描绘“美”的手法也是不尽相同的，这就导致散文的主体性很强，每一篇散文都显示着作者的学识、态度、性格和倾向。

面对主体性强的散文，把握作者感情和态度就成为了解读散文的一把钥匙。教师以散文作者的态度为切入点，带领学生走进作者描绘的带有作者主观色彩的世界中去，那么就会将散文的行文线索理清楚了。

散文的鉴赏必定是以探究作者写作时的想法为基础的，当然牵强附会的理解是不提倡的。我们需要在理解作者生活背景与文章写作背景的基础上合理推测，由作者写作的缘由一步步推导下去，把握作者的情感起伏，看作者是怎样表达出自己的生活态度和创作激情。

（三）题材广泛，形式灵活

散文的“散”就体现在题材与形式的“不拘一格”上，只要是写实、追求美的，那么什么题材能够触发作者的灵感与激情都是能够写到散文中去的;什么形式能够更好地体现作者的意图和想法也都是可以拿过来用的。

散文作者表达自我的方式是自由的，散文的形式与作者心中所想是契合的，所以散文就像李白的古体诗那样，不拘泥于韵律、长短，在错落洒脱中显示出真性情来。那么鉴赏散文的教学活动中，将文章的形式与作者的情感态度结合起来分析就是必要的，这样一来，作者为什么要安排这样形式的问题就得到了解答，而不是单纯从文学的角度去进行枯燥乏味的赏析与解读。这样的教学对于学生来讲是生动有趣的，也能够激发学生解读散文的热情。

总体上把握住了散文的特征，散文教学活动就有了明确的方向，教师的课堂设计与课堂策略也就有的放矢了。在了解了散文的基本特征之后，教师还需要清楚地掌握新课标对于初中散文教学的基本要求。

二、 新课标对初中散文教学的基本要求

（一）了解散文的文体特征，重视审美体验

散文的文体特征已经阐述过了，散文的审美体验也就是通过对散文的文本解读树立自己的情感态度，最终获得相应的审美感受。在教师引导学生获取审美体验的过程中，逐步掌握一些经典的散文作品，了解一些代表性的散文作家，在经典文本的熏陶下促使学生提高自身的审美修养，提升自己的思想境界。

（二）发现学生阅读兴趣，因势利导

散文是主观性很强的文体，阅读散文就相当于与作者的思想在交流碰撞，那么作者与读者的相互吸引就非常重要。在初中散文教学中，学生的阅读兴趣就代表了学生与作家情感态度上的相互吸引，这就产生了一种吸引学生主动阅读的动力。教师应当善于发现学生的阅读兴趣，培养他们个性化的阅读方向，当然阅读的方向应当有一定把握，散文阅读的全面性应当有一定保障。因势利导，激发学生的阅读冲动，引导他们自己赏析散文，与感兴趣的作者“交流探讨”，获取相应的审美体验。

（三）课堂形式灵活多变，适应散文特征

散文的形式是灵活多变的，内涵是无所不包的，所以针对散文的教学活动也不应当是一成不变的。针对不同类型的散文，理应选择不同的教学方式，给出别具一格的符合散文本身风格特点的教学方案。比如，《春》这一篇散文在短短的篇幅当中运用了大量的修辞，而且长句极少，短句极多，音节错落和谐，十分适宜在朗诵中品味赏析。因而教师就可选择引导学生多种方式朗读课文，在朗读中欣赏各种修辞手法的妙用。《济南的冬天》则是如画一般的描绘景色的散文，这篇文章所写的济南的冬天的美丽与安闲完全可以通过多媒体的形式来加以直观的展现，让图画或者视频深刻地印在学生的脑海中，与经典的散文文本相对照，使学生获取长久的审美体验与感动。

三、 散文教学重点、难点与建议

（一）品味散文的语言

散文的作者主体性较强，而主体性又是通过别具一格的语言表现出来的。欣赏散文，品味散文的语言，比较分析其语言特点及形成原因，就能够更好地挖掘语言背后作者的情感态度。

在品味散文语言的教学活动中，教师应当突出学生的主体性，由学生去发现散文语言的特征，找出散文語言的闪光点，并鼓励他们自己尝试赏析，那么他们就不会将教材上的文本与其他文本割裂开来，赏析散文的方法容易推广开来，品味散文语言的信心与能力也会随之提高。还是以散文《春》为例，学生会很轻易地找到其中存在的一些修辞手法，由学生赏析其妙处，则对修辞的作用就有了一定的把握。有一些语言特点是学生注意不到的，如动词的运用、长短句的安排，这些方面的语言特点则需要教师通过对比的方式引导学生发现其运用的好处。在把握到散文语言特点之后，学生对于这样安排语言的作者的态度就有了一定的了解，那么把握文章情感态度也就感到并不为难了。

（二）情境激发阅读

散文阅读与欣赏难点之一就在于文字与情境的结合，如何转换文字为脑海中的画面来帮助理解呢？情境激发阅读该如何进行教学呢？可以借助现代信息技术。教师可利用多媒体技术多角度展现散文情境，比如《济南的冬天》，其中的城市、小山、小雪等安详美好的景物十分适宜画面式的表达，也可以说作者的语言像画一般写实而优美，通过直观的情境激发，让学生产生联想与想象，将散文作者想要表达的内容和情感冲动在脑海中重复，给学生以深刻的印象。

除多媒体技术之外，教师还可以适当拓宽教学思路，利用灵活多样的教学形式进行散文教学，以激发阅读情境。在《春》这篇散文中，各式各样的人对着春天有着不同的反应，教师完全可以引导学生在有感情朗诵散文的同时结合相应的人物表演。比如“放风筝的小孩子”对春天是怎样的欣喜，人们面对着锦簇的花是怎样的欢愉，出门活动筋骨的人们是怎样的快活。学生恰到好处的表演能够活跃课堂氛围，使得散文教学的课堂变得不再那么沉闷乏味，在动态学习过程中感受散文的美好，感受作者的情感态度与创作激动。这样做既保证了学生的主体性，又让教师的教学工作事半功倍。

（三）实时有效的教学反馈

语文是主观性较强的学科，语文教学一直以来都存在教师无法得到学生有效反馈的难题，散文教学尤其如此。

在现代信息技术大发展的背景下，散文教学迎来了新的契机——大数据分析，下面以智学网App为例加以解释。

智学网是科大讯飞公司为学校日常考试与发展性教学评价需求推出的智能化教学辅导平台，基于云服务的PC及移动终端综合方案为教师和学生提供针对性教和个性化学的信息化服务。它可以通过大数据分析技术进行教学数据采集与分析：由手机等智能终端设备对学生的随堂练习、课后测验等形式的过程性教学数据予以采集，并通过大数据分析技术进行智能批改和自动分析工作。通过这一App的帮助教师便能够及时准确地把握学生的学习情况与问题，散文教学工作中如何得到及时有效的教学反馈并予以分析的难题就得到了解决思路。教师在利用这一App的基础上也可以加入学生的课堂分析，以使得分析工作更加全面地展开。

教师怎样根据智学网App来调整初中散文教学呢？在大数据分析下，学生学习散文的不足之处就比较清晰地展现出来，首先应当充分利用智学网通过大数据技术对学生给予的学习诊断。这一诊断能够协助教师挖掘出学生学习问题的根源，并给教师解决建议和相关类型的习题以供针对性练习。教师就可以依据这些学习诊断和教学建议适当调整自己的教学计划，为学生提供个性化的教学设计。

（四）审美体验的获得

学生怎样鉴赏散文，并从鉴赏中获取相应的审美体验是散文教学的重中之重，鉴赏最直观也是最有效的方式就是比较阅读。在散文定稿与原稿之间，在相同类型散文之间，在相同题材之间进行对比阅读能够较为清晰地发现散文的独特审美，在散文之中进行“增加字词”“删除字词”“改换字词”“调换语序”四种方式的改变可以对比出原文之“美”在什么地方。而在此时对比的主体应当是学生，将对比鉴赏的权利还给学生能够促使学生主动体味散文，感受散文，主动获得的审美体验才能够真正深入到内心中去。

四、 结语

在初中散文教学过程中，教师应当深入把握散文的特征与新课标散文教学的要求，在此基础上利用大数据等技术的数据收集与分析，更有目的性地制定自己的教学计划，为学生个体设计相应的有个人特色的教学方案，上述内容便是针对初中散文教学的板块优化策略分析。

参考文献：

[1]杜丽君.初中散文教学设计策略研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2018.

[2]葛凌霏.中学语文写景散文教学研究[D].錦州：渤海大学，2016.

[3]殷春兰.论初中散文教学中渗透审美教育的策略[D].苏州：苏州大学，2013.

[4]王鹤鹤.初中语文散文教学主问题设计研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.

作者简介：

李晓霞，福建省福州市，福建省闽侯县实验中学。