小学语文阅读教学中读写结合的策略

匡慧

【摘 要】 在新一轮教育课程改革的大背景下，社会对小学生学习能力的培养力度逐渐增强，“写作教学”也成为语文教学的一个重点和关键点。在初始教学阶段，小学生的阅读能力和学习思维还不够强，将写作与阅读过程相结合，是每个教师需要掌握的教学内容。本文就从当前小学教育理念出发，对“读与写”的语文课堂教学方法做几点分析和研究，让学生从阅读中提升自己的文化水平，从写作中扩展自己的思维能力。

【关键词】 小学;语文;读写结合;阅读教学;策略

小学阶段的语文教学对学生“听、说、读、写”的能力都有严格的要求。随着新课程的不断改革，在小学阅读教育中加入“读与写”相结合的内容就显得尤为重要。小学阶段是每个人成长的必经阶段，对于大多数小学生来说，他们缺乏实际的引导和训练，没有主动阅读和学习的意识。教师要将两者密切结合起来，同时训练学生的读写能力，才能让课堂教学更加科学、有序、高效。

一、注重读写结合的教学理念，丰富阅读课堂活动

就目前大多数语文教学课堂来说，学生的自觉性不够强，在阅读过程中存在或多或少的问题，学生缺乏真正动笔的机会，教师的课堂方案也落实不到位。写作能力是学生将来步入社会的力量支撑，是不可或缺的重要能力之一。教师是学生的好帮手，是学生的好导师，要借用教材进行读写结合，为提高学生的阅读能力保驾护航。

从读与写的逻辑关系来说，二者相互促进，相互协调，发挥着共同促进的作用。首先，读是写的基础。只有当小学生积累了大量的阅读经验，才能收获必要的科学文化知识，从读中学写，读后再练习写，以便在作文创作中展现自己的学习技能。其次，写作的根基在于阅读，很多写作题材都来源于阅读文章。因此，教师在教育教学过程中要给学生提供自行阅读的时间和空间，并积极鼓励学生多读、勤读，从阅读题材中挖掘写作灵感，从写作过程中巩固阅读知识。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，讲的正是这个道理。

小学语文教材的设置是以“单元”为单位的，每一个主题单元虽然是不同类型的课文，但都有各自的生活体验，能为学生带来实际的学习题材。教师应给予学生充足的时间，指导他们把阅读和写作两方面的内容联系起来，充分表达自己的观点和见解，并巧妙地运用于自己的习作中。在这种“畅所欲言”的阅读课堂中，学生想说什么就说什么，保证了理解和消化的过程，同时也锻炼了学生的读写结合能力，发挥了每个教学单元的价值作用。

二、强化读写结合的教学模式，培养学生阅读意识

小学语文课本中有很多课文都是经典文章，或是名著小说，或是诗词歌赋，且大多适于朗诵，让学生读来朗朗上口。所以我们不能忽视对课本教材的讲解过程，不但要给学生讲解必要的科学文化知识，还要引导学生感受课本教材的文化内涵。在阅读过程中，学生是阅读的主体，教师要引导学生通过朗读来体悟文章的美感，收获文化学科的价值，体验作者的思想情感。虽然每个学生的学习能力都不同，但通过有效的阅读题材，能加强学生对文章创作脉络的掌握，在阅读的同时学习文章作者对写作结构的布局思维。通过这种情感教育方式，教师也能不断积累经验，教学生学会如何运用语言准确写作，表达出自己的情感。

另一方面，在教学学生写作技巧的同时，可以激起学生阅读的兴趣，让他们懂得阅读对创作文章的重要性，才会自觉、自主地去寻找阅读材料。写作是一个长期积累的过程，提高学生的写作能力，需要教师采用循序渐进的教学方法，给学生充裕的时间，鼓励学生进行大量的阅读。培养学生读写结合能力并非一朝一夕之事，而需要教师不断地引导和训练，是一个长期学习积累的过程。

小学是构建知识结构的重要基础阶段，每个学生都有自己的思维实际和想法，对阅读文章有不同的心理需求。很多课本中的文章都是教育学家精心挑选出来的经典作品，学生一定要加强阅读和学习，而课外书籍同样能容纳博大精深的文化内涵，也不容忽视。比如《西游记》《三国演义》《小王子》《冰心选集》等都是有价值的课外阅读题材，对提高学生思维能力和阅读意识有较强的帮助作用。只有“广泛涉猎”，才能保证学生把课内阅读和课外阅读有效地结合起来，为写作打下坚实的基础。

三、引入读写结合的教学实例，提高学生阅读能力

根据调查研究显示，部分小学生只爱玩，不懂得自主阅读和自觉学习，阅读面较为狭窄。这些问题将会直接影响到学生写作水平的提高，同时也有可能阻碍教师课堂方案的施展过程。因此，新时代的教师要引入读写结合的教学实例，不能仅仅囿于几篇短短的课文，而是要积极鼓励学生多阅读、多探究、多思考，尽可能拓展学生的阅读面。只有这样，才能使学生不断积累新的知识，提高作文的创作能力以及表达能力，从阅读中不断获得新的体验，达到“写与读”的完美结合。

在日常的课堂教学中，教师就要注重学生的主体性发挥，以保证课文的教学价值，提高学生的阅读能力。比如《飞夺泸定桥》《丰碑》《金色的鱼钩》等，我们可以让学生在学习完课文之后写出读后感，将“读与写”充分融合在一起，有效提高学生的语文学习能力。每个学生都是学习的主体，都是阅读的主角，教师始终要尊重学生的主体性，注重学生关于语文基础知识的积累，提高学生阅读能力。即使学生将来毕业了，升入更高级的学府，也能保持良好的阅读习惯，把自身的阅读习惯持之以恒地坚持下去，获得更高层次的进步。

小学生处于初級学习极端，在阅读过程中，难免会遇到很多的生僻字，不知道怎样去读和理解。当遇到阅读困难时，大部分小学生选择跳过甚至放弃阅读，对自己失去信心，这些都是不好的现象，甚至会阻碍学生的身心健康发展。为了提高学生的自信心，这时候就急需老师进行阅读指导，让他们持之以恒地阅读，帮助他们解决阅读中出现的困惑，进行相对应的点拨和教育。只有这样，才能培养学生良好的阅读习惯，让他们学会主动阅读、主动写作，坚持到底。

总而言之，读写结合的小学语文课堂是新时期的教学趋势，是每个教师必须重视的课堂内容。新时期的小学语文教学对学生的要求特别严格，是一个重要而漫长的过程，需要教师掌握一定的方法和策略，特别是小学初级阶段的阅读课堂，有很多理论知识值得学生学习。只有注重读写结合的教学理念，才能丰富阅读课堂活动;只有强化读写结合的教学模式，才能从本质上培养学生阅读意识，提高学生阅读能力。